小學語文教學中「少教多學」的心得體會
內蒙古烏蘭察布市察右前旗實驗小學
張愛芬小學語文教學中「少教多學」的心得體會
少教——把語文最重要的核心教給學生，語文最重要的核心包括識字、寫字、閱讀、口語交際等語文能力。教師要創設民主的、和諧的、開放的教學環境，把學生放開，給學生自主的學習空間，充分挖掘和培養學生的**能力，使學生的內在能量全部發揮出來。多學——培養學生的學習興趣，教會學生學習方法，把學生的被動學習變為主動學習，從而達到學生的樂學、多學。
課改的最終目標，是在打造高效課堂。高效課堂的最高目標就是讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。「少教多學」的教學模式正好符合高效課堂的要求，在平時的教學嘗試中，我有以下幾點體會：
一、精心設計預習學案，指導學生學會預習。
在一節新課之前，我會讓學生對新知識進行預習，在課上必須教會學生預習方法和預習內容。讓學生針對本課知識的學習目標和學習重難點進行預習，同時我針對預習內容和方法，設計一張預習學案給每個學生發一張，讓學生根據預習學案進行預習。預習這一環節的提出，主要是讓學生有充足的時間自研，學生自己能學會的東西盡量讓學生自學完成，教師少教。
二、建立小組合作學習，整體提高學習效果。
首先在班內組建二人小組，二人小組以優中、良差搭配，有利於對子間的幫扶。課堂上二人小組對課前的預習成果進行互相評定，並互相交流自學成果，通過思維碰撞說出思路，低年級主要以二人小組合作為主。教師在對學中進入小組內，對討論進行指點，對學習方法、習慣等進行指點。
其次，把學生按照綜合素養的層次分組，高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提.合作學習小組通常由6名(或8名，最好6名)學生組成．在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特徵、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構建的合作學習小組才能「組內異質，組間同質」（所謂的「組內異質」指乙個小組內有不同層面的成員組成，「組間同質」指各小組之間成員的構成水平是相同的）組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件.
如何進行科學、合理的分組．基本保證合作學習小組「組內異質，組間同質」呢?
以54人的班級規模構建6人合作小組的操作程式為例，全班可以組成9個合作小組.先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然後按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，並從組長到組員依次編號(a1a2b1b2c1c2)；最後由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡.小組內男女比例要適當，為什麼呢?
一般而言，女生書寫認真，步驟規範，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規範，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習中可以互幫互助，共同進步.教師必須進行長期培訓組長及如何小組合作。
最後，學生在自學、對學中不明白的問題進入大組學習解決，也就是群學,由大組長主持，教師加入學生的群學中，對學生的講解、突破重難點、展示分工進行及時的指點。 學生在合作中互相學習，互相解決問題，培養學生的語言表達能力，提高學生的交際能力，增強學生的團隊合作意識等，遇到問題讓學生自主解決，教師少教，讓學生自主多學，教師只在關鍵處點撥，
三、分組展示學習成果，知識能力互動形成。
學生在群學中形成的知識體系，通過小組分工在班內展示，展示內容應培養學生以本節課的基礎知識和基本技能、以及以雙基引發出來的深一點的知識為主。小組在展示過程中，應與班裡其他學生形成互動 ，調動學生的參與度，啟用課堂。學生在展示過程中，如果有偏離主題的意向，教師應及時拉回來；如果有疑惑不解的地方教師應及時幫助解決，教師對學生的展示必須有乙個清晰的思辨能力。
學生在展示這一環節，是本節課的乙個大講堂，但是這個講台還是交給學生，由學生完成，教師只是乙個組織者、點撥者。教師的少教是為了學生的多學。
四、當堂反饋達標檢測，三層訓練提高能力。
展示環節完成之後，學生全體完成當堂反饋，在每組內選一名最差的學生上黑板做，如有錯誤，教師放大講解，全班警覺錯誤。同時導學案設計三層級訓練題型——基礎題、發展題、提高題，教師必須全批全改，針對問題繼續講解。
課改的最終目標，是在打造高效課堂。「少教多學」的教學模式正好符合高效課堂的要求，我們在教學中只有把學生的主體地位還給他們，讓學生通過自學、對學、群學，展示他們學到的知識，展示他們的才華，在課堂這個舞台上綻放光彩，才能激發學生的興趣和熱情，才能張揚其個性和挖掘其潛能，才能培養出具有獨立個性的新人，才能提高語文課堂的教學效率。
少教多學的一點體會
趙遠首先，少教 並不代表 少做 課堂 少教 了，意味著課前老師要 多做 為了使課堂達到高效得目的做好充分準備。我認為作為老師首先要做到以下幾點 1 教師要努力設計好預習要求，最大限度地挖掘學生的自學能力。學生預習效果的好壞，直接關係到高效課堂的成敗。因此，必須有一系列措施來保證學生認真完成預習。在這...
語文培訓心得體會 多篇
6 教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終 要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握 要整合的提問 在語言學習中滲透人文情感的薰陶 做到聽 說 讀 寫的有機...
感悟少教多學的教育理念
1 對 少教多學 專題的認識 近階段，我參加了 少教多學 專題實驗研討的學習，使我認識到 少教多學 的含義。少教 即啟發性的教，針對性地教，畫龍點睛地教 多學 指學生在教師的引導下，培養良好的習慣和學習方法，讓他們積極學習 獨立思考 認真交流 善於傾聽，激發他們的學習興趣，培養他們獨立的學習能力。2...