在語文教學活動中，教師必須把學生當人看，而不是當裝納知識的容器，要充分估價學生，倡導民主的教學，營造輕快、融洽的氣氛，使學生真正意識到自己是學習的主人。在學習杜郎口的教學改革中，我們更應該重視學生的自學能力，在教師的「導向」下學生明確了學習要求、學習重點，帶著興趣，帶著思考，去自學教材，去發現問題。這種開放式的教學模式，有效的培養了學生的自學興趣和自學能力，同時也極大的提高了教學效率。
培養學生自學能力，要抓好閱讀方法的指導和閱讀能力的培養。這是形成和發展學生自學能力的基礎，教學中要充分利用課內的教讀和課外的自讀，教給學生閱讀方法，培養學生閱讀興趣。讓學生從閱讀中學會觀察、想象；學會積累、思考；學會運用、創造。
一篇課文可讓學生粗讀一遍，了解大概內容，接著指導學生對課文的重點段落進行精讀、揣摩、鑑賞。在此基礎上知道學生快速閱讀，逐漸培養學生的閱讀能力，感知語言文字的能力。同時在教學過程中教給學生預習、朗讀、默讀、複述、背誦等讀書方法。
學生一旦掌握了閱讀方法，形成較強的自讀能力，就會變成自覺的需要。會閱讀，能正確理解、運用語言文字，是發展學生智力，全面提高語文能力的物質基礎，也是語文教學的根本任務。
三、引導學生主動參與
知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，才能培養學生的創新精神。所以在教學過程中我們要想方設法為學生提供參與學習的機會。
（一）留足思維空間。在課堂教學中，教師提問後切不可急於求取答案或是告知因果，而應最大限度地留給學生足夠的時間和空間，使他們有主動參與學習的機會。學生可能會一時答不上來，此時教師可組織學生進行討論，留足時間讓學生思考，然後進行全班交流，教師適時點撥。
這樣，通過讓學生自己分析、思考、咀嚼、品味，增強了他們對知識的消化吸收能力，發揮了內在的創造力。
（二）組織小組討論。討論是學生積極參與學習活動的有效形式。它既可以給每一位學生展示自己才能的機會，培養團結協作的精神，又能讓學生在多向交流中集思廣益，便於學生學習別人的長處，自我解惑，自我提高。
目前，我們一般採用的是前後四到六人為一組，小組裡必須有上、中、下游生恰當地搭配。這樣。上游生可以得到發展，中游生可以得到鍛鍊，下游生可以得到幫助和提高，使不同層次的學生都有發言的機會，都能體驗到成功的喜悅。
語文課內容是豐富的，語文課堂也應該是豐富多彩的，只要教師肯把課堂還給學生。語文課就會在更大程度上吸引學生，語文課堂的效率就會提高。提高語文課堂效率的途徑還有很多，很多，有待於我們去發現。
「文無定法」教也無定法，只要我們時刻牢記學生是課堂的主體，提高學生綜合能力使我們教學的目的，多渠道、多途徑，對語文教學進行研究，相信語文課堂效率一定會有所改觀。
如何構建「少教多學」的有效課堂
千戶營小學王桂花
長期以來，人們習慣於把教學理解為：以教為基礎，教師教多少，學生就學多少；教師怎樣教，學生就怎樣學。這種教學關係使「教學」由共同體變成了單一體，學生的自主性、獨創性缺失，主體性被壓抑。
教師越教，學生越不會學，越不愛學。
怎樣才能充分激發學生的學習積極性與潛能呢?實踐證明，讓學習者成為學習活動的真正主人，改變了以往外在性、被動性、依賴性的學習狀態，把學習變**的主體性、能動性獨立性不斷生成、發展、提公升的過程，才會有顯著教學成果。
新課程實施以來，在以人為本教育思想的導向下，在民主、科學、開放的課程平台上，在自主、合作、**學習的要求下，課堂教學改革進入乙個嶄新的階段。我們欣喜地看到，在這個過程**現、形成和構建了一種體現素質教育精神、切實提高教學質量的新的課堂教學模式、課堂教學方式和課堂教學文化。「少教多學」是就教學要求和教學效果而言的。
我認為，要做到「少教多學」，其一是要有針對性。首先，必須對學生的預習進行檢查，這一方面是為了防止放任自流；另—方面，更重要的是為了確切地了解學生的學習能力和他們對教材的掌握已達到什麼樣的程度。這既是展示學生自主學習能力和肯定他們自主學習成果的過程，也是乙個發現和集中學生存在問題的過程，繼續發揮學生的學習能力。
其二是參與性。要使學生參與課堂教學包括：第一，參與課堂教學的全過程，學生在課堂中的參與不應侷限於獨立思考和練習階段，而應體現在教學的各個環節上；第二，全體參與，教師要從不同層次學生的學習基礎出發組織學生參與教學活動，使他們在原有學習的基礎上通過參與教學都有所發展；第三，學生參與學也參與教，不僅把學的主動權交給學生，而且也把教的主動權交給學生，課堂展開師生互教互學活動。
其三是合作性。小組學習作為課前自主學習與課堂全班教學的中介與紐帶，其重要性和優越性是明顯的。就學生而言，課前自主學習的成果和遺留的問題能夠得到夥伴的充分關注和幫助，不僅有助於促進學習的進步和發展，而且有助於培養合作的能力。
就教師而言，因為有小組合作學習做基礎，所以比較容易發現小組合作學習的成果與存在的問題，有利於提高教學的針對性，還可以把小組學習作為深化課堂教學的契機，進一步開展組際交流或全班教學，使全班同學共同獲益。
讓學生發揮自學潛能，是讓課堂教學煥發生命活力的基礎；讓課堂教學煥發生命活力，是讓學生發揮自學潛能的發展。樹立積極樂觀的學生觀和潛能觀，堅持讓課堂教學走向深層，走向心靈，這是「指導——自主學習」教改實驗研究所持的堅定信念！
如何提高語文課堂效率
語文課程標準 強調 在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情景，尊重學生的個性差異。因此，要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，教師就要巧設語文課堂教學情景，激發學生學習積極性 開展分組教學，讓學生在自主 合作 中獲取知識 教...
如何提高語文課堂教學效率
如何提高語文課堂教學效率 校本教研活動紀實 瓦市三十九中學召開了 如何提高語文課堂教學效率 校本教研活動。與會的領導有大連市教研院中教部教研員鄧鑫 普蘭店教育局主抓業務局長董局長 普市進修學校教研員修敬彬,本校校長唐勝廣,教學主任劉德金和兄弟學校的領導 老師。瓦市三十九中學的校本教研一直以來本著以實...
如何提高語文課堂教學效率
摘要 語文既是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。其課堂教學的重要性是不言自明的。在新課改下，教師只有不斷學習新知識，接受新事物，具有較高的自身修養和文學修養，才能適應現代教育的需求。關鍵詞 課堂教學教學方法教學效率 如何上好語文課，如何提高語文課堂效率是乙個常新的話題，仁...