二、精心設計課堂問題
教師在教學中起著主導作用，因此對每節課的教學目標，教學重難點應該心中有數，**該啟發引導，**該講解，**該重點強調，教師應把握好「講」的尺度，設計好準確而精當的問題，千萬不能什麼都講，什麼都問。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，課堂教學就會勞而無功。葉聖陶先生說過：
「假如學生能夠『領悟』了，能夠『研究』出來了。就無須教師的『講述』了。教師所『講述』的，只是學生想『領悟』而『領悟』不到，曾經『研究』而『研究』不出來的部分。
這才顯出『講述』的真正作用。」長期以來，課堂教學效率低下的乙個重要原因就是教師講得太多，學生活動太少。教師少講多問，學生多讀多想多練，把學習的主動權還給學生，這樣才能在提高課堂教學的有效性。
教師在設計問題的時候，應當遵循以下幾個原則：
1.提問要緊扣教學目標。教師對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思，問題的設計不可「離題」太遠，應集中、簡潔，緊扣教學目標，有助於學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。
比如，《爸爸的花兒落了》一課，教學目標之一是讓學生理解「爸爸的花兒落了」這個雙關語的含義。因此，學生在充分閱讀課文的前提下，從課文中找出有關花兒凋落的句子，教師提問：第55段中的「旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，」？
這裡的「垂下了好幾枝子，散散落落的，」還有什麼深刻的含義？你從中讀出了什麼？當問題提出後，學生結合課文自然明白，原本如此愛花的父親絕對不會讓夾竹桃變成這個樣子，暗示父親已經去世。
2.問題要難易適度，要根據學生的實際水平，不可過淺，又不可過難。
如果教師所提的問題太淺顯，過於瑣碎，會造成課堂上師生一問一答的局面，比如上《從百草園到三味書屋》有關「百草園」景物描寫時，如果這樣提問：這段話寫了什麼景物？景物有什麼特點？
作者運用了什麼寫法來寫？這樣，教師就像牽著學生的鼻子走，容易使學生產生厭倦情緒，長此以往，學生必定養成不願思考、懶惰的壞習慣。如果換個方式問：
「這段話寫出了景物的什麼特點？作者是用怎樣的寫法把這些特點寫的具體生動呢？你能不能也用『不必說……也不必說……單是……』這個句式寫一段有關景物的句子呢」就增加了問題的容量，能促使學生圍繞教師提出的問題，在廣闊的思維空間裡馳騁，多角度、多層次去解答，充分調動學生思考和說話的積極性。
如果教師所提的問題過難、容量過大，又會讓學生茫然失措，產生畏難情緒。例如學完一篇課文之後教師提問：學完本文之後，你有什麼收穫？
像這樣的問題就屬於無效提問，學生不知道要從哪個角度進行解答。對於過大過難的問題，教師可以把它分解成乙個個具體的小問題，以降低每次提問的難度，減小問題的坡度，讓學生「跳一跳，夠得著」。
3.提問要有啟發性。 提問要促進學生思考，減少或避免走過場的問答式提問——例如「對不對」、「好不好」「是不是」之類，這些提問表面熱鬧，但價值不大，不利於培養學生的思維能力和表達能力。
而啟發性的提問，能引導學生主動探索，誘發學生展開思維的翅膀，達到非說不可的境地。
4.設計的問題要有創新。教師的課堂提問，更要著眼於創新精神的培養，促進學生開拓、進取、探索等優良學習品質的形成。
如在教學《傷仲永》時，可以提出這樣乙個問題：如果你是方仲永，你會怎麼做，你是怎麼看待方仲永父親的行為，你想對他的父親說什麼？經這一問，課堂討論的氣氛一下就被點燃了，答案五花八門，異彩紛呈，充分激發了學生思維想象的空間。
總之，教師只有精心設計提問，才能充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主動性和創造性，拓展他們的思維能力和表達能力，使課堂教學取得最佳的效果。
三、課堂總結目標要明確
在每一堂課的教學中，教師一定要留出至少5分鐘的時間，對本堂課的教學內容進行總結。當然，這個總結，應該是以提問的方式進行的。按照以往的教學經驗，我對每一堂課的總結都是根據學生的實際情況加以區別對待的。
層次好的學生，針對的問題往往難度較大，比如對本堂課所學內容的總結，或對課文內容的歸納，或對寫作手法運用的模仿，層次較低的學生，則只要求他們能夠回答出在本堂課的學習中記住了哪些詞語，哪幾個人物，哪幾個故事，或者叫他們複述一下故事的內容。這樣做，基本上可以讓學生在每一堂課的學習中都能夠掌握點內容，日積月累，也會有較大的收穫。
教學是一門藝術，而高效的語文課堂教學是每一位語文教師都孜孜以求的，要達到這樣的境界，絕非一朝一夕就可以實現的。教師只有不斷的完善自我，廣收博取，潛心鑽研，精心設計，做到「有所為又有所不為」，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，發展他們的思維能力和表達能力，真正提高語文課堂的教學效率。
如何提高語文課堂教學效率
如何提高語文課堂教學效率 校本教研活動紀實 瓦市三十九中學召開了 如何提高語文課堂教學效率 校本教研活動。與會的領導有大連市教研院中教部教研員鄧鑫 普蘭店教育局主抓業務局長董局長 普市進修學校教研員修敬彬,本校校長唐勝廣,教學主任劉德金和兄弟學校的領導 老師。瓦市三十九中學的校本教研一直以來本著以實...
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談如何提高語文課堂教學效率
提高語文課堂效率是乙個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這裡我根據本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。首先，課堂教學效率如何，前提在於備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。每一位語文老師對於所執教的教材都應有著 用教材教，而不是教教材 的指導思想。教師只有深入鑽研教...