英語是一種語言，學習英語的關鍵是培養和提高「聽、說、讀、寫」四種基本能力。「聽」是「說」「讀」「寫」的先決條件，是進行語言交流的首要保障，它直接關係到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成英語教學任務的關鍵。從我近幾年的英語教學中看到，在聽力、詞彙、閱讀、寫作等專案中，聽力仍屬弱項。
因此，如何行之有效地提高學生英語聽力水平，我覺得應從聽力理解存在的問題，影響聽力的因素，提高聽力的途徑與方法，良好有效的聽力習慣等多方面入手。
一、在學生聽力理解中，存在的具體問題有以下幾個方面
（一）語言發音
聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生能否掌握正確的發音、通過發音識記單詞及與此單詞相關的語法。
沒有紮實正確的認知就沒有聽力的達標。具體問題有：1.
語音障礙，學生由於一開始沒有模仿正確的發音方法，自身發音不准，再加之教師發音的個別差異，使他們與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意。2.語速障礙，學生平時讀課文愛拉長調子，托著聲音，而聽力多以課本所配磁帶為準，速度較快，如再遇到一些有關語音語調製化的聽力材料，對學生的難度便加大，更不容易聽懂。
3.詞彙障礙，學生詞彙量的大小，掌握的準確程度，直接影響聽力的理解。
（二）文化背景
學習一門語言不能只學習單詞、詞彙、語法，還應了解相應的文化常識。文化是人類生活的反映，活動的記錄，歷史的積沉，學生對英美國家文化背景知識理解的缺乏、思維方式的差異直接影響英語聽力的理解與感悟。以「name」為例，有一道聽力題，要求學生聽一段對話，然後寫出對話者的family name，而聽力內容裡面出現的是jim green，一些學生就會把答案寫成jim，殊不知，剛好相反，這樣就產生了錯誤。
（三）心理因素
聽力理解過程也是較複雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處於緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響。學生聽英語的潛在困難屬於心理障礙，總感到被動、沒有底，常常出現焦慮、緊張。
而乙個人只有在愉快、輕鬆的條件下才能收到最佳的學習效果。
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