如何引導學生提高英語聽力技巧

作者：張林秋

**：《讀寫算》2023年第33期

語言是人們進行交際的工具。人的語言行為起自聽,並貫穿於語言機制發展的全過程之中。外語學習—聽、說、讀、寫、譯, 聽是諸技能的基礎, 這是語言學家與教育家的共識。

聽力既是一項重要的語言技能, 也是衡量乙個人綜合語言能力的重要指標。針對學生英語聽力水平難以提高的問題,應該分析它與其他三項基本技能的緊密關係。其中,口語的提高與聽力最為直接,閱讀能力也是與聽力息息相關的,而寫作的訓練則可以間接地促進聽力理解的進步。

因此英語學習者和英語教師都要對此予以重視。

從英語教學來看，學生在用英語進行交流時，多數存在著聽力以及口語較弱的情況，而且聽力能力難以較快提高。學生英語聽力薄弱的原因是什麼呢？從教育現實方面來說，首先，長期以來，中學外語教學受公升學率及傳統教學方法的影響，教師注重知識的傳授而忽略學生能力的培養。

其二，學校、家庭未能充分創造條件，讓學生在良好的英語學習環境中多聽、多練。其三，教材內容陳舊、範圍狹窄，不能適應資訊時代的需要。從學生方面來說，學生英語聽力薄弱主要有下面兩個原因：

第一，學生的語音基礎知識貧乏，語法知識不紮實，語言的文化背景知識不豐富，這些嚴重影響了他們的聽力理解。第二，學生對提高英語聽力技能的認識不足，重視的程度也不夠。儘管一些學生都帶著隨身聽，但利用它來聽英語的人很少。

學生英語聽力薄弱的原因是多方面的,要較快提高他們的聽力水平，教師必須在聽力技能的培養和提高方面下足功夫，以期收到最佳教學效果，下面分兩方面表述。

一、聽力理解過程

聽力是乙個接受、理解聲音資訊的過程，是聽者對說者所傳來的編碼訊息進行解碼的過程。長時記憶中存留的背景知識經驗在理解中的作用，是乙個**、檢驗和證實的過程。這兩種方式相互聯絡，互動作用並且同時加工。

從而在詞法、句法、語篇等不同層面上共同促進聽力理解。可見，聽者接受資訊不是乙個被動的機械過程，而是乙個複雜的心理過程和積極主動的思維過程。因此，如何針對聽力的特點以及學生的學習難點，更有效地加以指導、輔導，是每個英語教師的當務之急和職責所在。