大學生創新精神與實踐能力培養
----貴州大學調查報告
摘要：創新，廣義地說，是發現、發明、創造新事物。人的創新能力與三個因素直接相關:
一是知識因素，二是智力因素，三是非智力因素。創新能力的知識因素是各門學科所要解決的問題，培養大學生的創新能力就是根據現實需要，激發學生的創新意識，挖掘學生的創新潛能，開拓學生的創新思維，發現學生的創新能力，並組織、指導學生開展科技創新工作，使其取得創新成果。這也是高等教育的主要任務之一。
本文通過對貴州大學化學與化工學院化學工程與工藝專業學生通過問卷調查的方式，分析了大學生對於創新精神和實踐能力的理解。
關鍵字：大學生，創新，實踐
前言格林斯盤曾說，「現在世界所面臨的金融海嘯是百年一遇的」當今世界各國都是以經濟發展作為當下主題。社會在向前發展，時代也在不斷進步，各行各業的人們都以新的形象展現在新的時代。科學技術發展日新月異。
作為大學生的我們同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應新的時代，這對每個大學生是十分重要的。就此，我們對大學生創新精神和實踐能力狀況進行了調查研究。本次調查是以貴州大學化學與化工學院為例，因此本次調查的是貴州大學化學與化工學院學院的學生。
採用自填問卷調查方式，在學校發放調查表,當場發當場收,這樣可以保證問卷的**率和質量。發放問卷100份，**問卷98份，有效問卷94份，有效率為94%（對回答問題數不足三分之二的問卷視為無效）。本文結合問卷調查情況，綜合分析了影響大學生創新能力的學生「知行」反差情況，針對性地提出了提高大學創新能力的對策，途徑。
一、大學生創新與實踐能力的現狀分析
（一）大學生在創造能力方面存在著較大的知行反差
1、對創新的認知已相對充分。目前，大學生已經認識到「創造力是每個大學生都要的一種潛在的自然屬性」，他們對科技創新期望指數很高。根據馬抗美、翟立原教授在2023年青少年創造能力培養社會調查報告概述的資料顯示，大部分同學同意「創新和實踐是大學生應具備的最重要的能力」。
本研究中，大學生的日常學習和課外實踐，也對創新意識的重要性有充分的認知。這表明當代大學生都普遍認識到在大學生努力創新是有意義的事，創新能力已成為每個大學生參與明天競爭的資本。約79%的大學生認為創新可以從生活中的小事做起，而不一定是「高、精、尖的大專案」。
因此，在校學生對創新意識和科技素養的認識現狀相對令人滿意。
2、在創新的「知、行」上反差明顯。雖然當代大學生大都意識到創新能力的行動傾向，但在日常學習生活中貫徹實施上做的尚不盡如人意。筆者在調查大學生參加各類創新性活動的實踐情況時發現：
表示沒有參加過有關創新實踐的活動的學生佔90%，正在進行中的7%。從此結果中可以看出，90%以上的學生都對科技競賽缺乏參與。因此可以看出，從不參加的學生仍然占有很大的比例。
如表1所示。
表1 參加有關實踐創新方面的活動
對於「節能減排」課外學術科技作品競賽，絕大部分同學都聽說過，表明這個全國性科研技能大賽的影響力還是肯定的，但真正參加了競賽的人數比例比較前者卻有了乙個很大的降低。如表2和表3所示。
表2 對「節能減排」課外學術科技作品競賽的了解情況
表3 參加「節能減排」課外學術科技作品競賽和創業計畫大賽情況
3、綜合大學生對創新的看法和以上的資料對比，可以得出這樣的結論：大學生對創新的崇尚意識與參與行為之間存在很大的反差。一方面在認識上追求創新，體現出比較積極主動的精神狀態。
而另一方面又在行動上存在著執行力不強、主動作用發揮不夠、投身實踐的勇氣和能力欠缺等消極狀態。因此，應該看到，大學生的知行反差既不利於提高創新能力，也將是在乙個較長時期內普通存在的現象，需要進行深入而有效的工作才能得以改善和轉變。
（二）外界環境對學生創新與實踐能力也有較大影響
1、我們調查的主要是貴州大學化學與化工學院，調查結果如下：
表4 校園創新氛圍的調查情況
從結果分析得出，對於周圍的創新實踐氛圍，大多數學生對此都感覺不是很濃厚，雖然大學學科較少，自己安排的時間比較多，但是我們好像對創新實踐沒有刻意地追求。而是把大把的時間用在了其他的娛樂活動上，雖然提到創新實踐，大家對此都很認同，但是付諸於實際的太少，就如上一條所分析的一樣，知行反差較大。這就造成了我們周圍的氛圍很淡。
有一些有創新實踐想法和能力的同學也會因為這個單薄的氣氛而失去了原有的興趣。
2、對於周圍環境，除了同是大學生的同學，就是我們的老師。評價老師的調查結果如下：
表5 貴州大學老師對學生創新實踐能力的培養情況
從結果可分析而得，很多學生覺得，大學的老師和學生交流的機會較少。那麼觸發激勵同學的創新實踐意識能力的機會就更少了。在創新實踐意識和能力的培養方面，老師是很重要的乙個旗幟。
在很多學生看來，創新實踐是個很大很空的說法，沒有對這方面的較明確較清晰的說法。這就需要老師對此的點撥指導。這個方面也是我們缺乏創新實踐能力的重要因素。
三．提高大學生創新與實踐能力的對策與建議
（一）從大學生自身角度考慮，引導樹立創新發展觀，我們現階段學習的都只是本專
業較陳舊的知識技術，還未接觸當下最先進的科技水平。因此我們要有自我的創新意識，這就要求我們的學習活動不是簡單由教師向學生傳遞只是，而是學生根據獲得的資訊，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。只有樹立創新學習觀，改變傳統機械的資訊輸入、儲存和提取的學習態度和方法，才能使學生加強自身創新觀念，創新思維，創新能力和創新人格的培養。
而現代社會的發展，越來越要求人的全面發展，理論與實踐相結合正是實現人的全面發展的重要途徑。爭取在實踐中將社會工作與校園學習生活結合起來，把所學知識應用到實踐中去，在實踐中提高解決實際問題的能力，提高自身的素質，從而進行自覺學習，創新學習，使自己成為高素質人才。
（二） 從學校環境方面考慮，首先要提高教師的創新教育素質。教師應該把教學活動
變成乙個創造性活動過程，拓展課本，將豐富的科學知識傳授給學生。提高教師的創新教育素質，包括知識價值判斷能力，知識選擇加工能力，組織溝通能力，教學綜合能力及教育科研能力，促進教師進行積極的創新活動，提高自身的創造力，進而提高學生的創新能力。學生的創新人格培養有賴於教師的言傳身教。
再次需要改進教學，實驗技術裝置。我們都知道，資訊化開闢了高等教育發展的新時代，我國高等技術教育要抓住以計算機技術為核心的現代資訊科技進入教育領域的機遇。要加大投入，創造良好的硬體環境，使教師採用先進的教學手段，將教學內容與現代教育技術結合起來。
發揮學生創新素質培養主要渠道的課堂優勢。
（三） 從社會學校制度等方面考慮，要盡量建立有效的制度，以激勵學生充分發揮聰
明才智和創造力。為教師提供良好的教學條件，營造濃厚的學習氛圍，為教學，科研和學科建設提供便利條件，讓創新和實踐貫穿整個教學過程中。這些制度能有效地推動學生的創新能力的激發。
再就是要建立合理的教學評價方式。對於教師的評價，也有助於激勵教師的個人素質的提高，只有教師的綜合素質上去了，才能培養高素質創新實踐人才。而建立合理的教學評價方式就顯得格外重要。
合理的評價方式，可以挖掘更多的優秀的教師。擁有創新能力，以素質培養為教學目標的教師的新鮮血液，在學生的創新活動中充當引路人，真正通過教學培養學生的創新素質。
四．結論
大學生創新能力培養在高等教育中占有舉足輕重的地位。實踐表明，在校大學生對創新意識有較充分的認識基礎，但受各種因素制約，創新的認知與實踐嚴重背離。大學生創新意識和能力的培養並不是一蹴而就的，應認真分析影響大學生創新能力培養的主要因素，認清目前高等教育在大學生創新意識培養上的不足，對症下藥，及時進行調整和改革，創設一套有利於適合大學生創新意識培養的教育模式和教學方式，以教育創新來實現創新教育，在高校培養出一代具有良好創新意識的創新型人才。成員
學生創新精神和實踐能力的培養
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