數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生通過觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，建構知識的活動。因此，教師要從「以學論教」的理念出發，精心設計數學活動，讓學生「在參與中體驗，在活動中發展」，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。那麼，體驗性學習如何在小學數學課堂教學中開展呢？
體驗性學習到底是怎樣的乙個過程？下面就來談談我在課堂教學中是如何操作的。
一、創設生活或問題情境，激發體驗的動機和興趣
創設有效的體驗情境，是提高體驗性學習有效性的基礎，而體驗需要一種載體，這種載體就是情境。讓學生體驗到數學是生活中的一種需要，數學**於生活，學習數學就是認識生活，體會數學的實用價值，從而激發學生學習的興趣和**新知的慾望。
如「乘法分配律」的教學，蘇教版四年級（下冊）就為學生創設了具體的問題情境：四（1）班參加慶「六一」的演出，統一購買演出服，白裙子每條45元，花裙子每條65元，買5條白裙子和5條花裙子，一共要付多少元？在這樣的情境中，學生就能通過解決具體問題的過程充分體驗「65×5+45×5」和「（65+45）×5」這兩個算式間的內在聯絡，從而形成對乘法分配律的初步感知，再通過一些例證（舉一些生活中類似的例子和算式）豐富體驗，使學生發現等號兩邊的算式中所隱含的規律，就能達到讓學生理解和掌握乘法分配律的教學目標。
借助學生感興趣的故事匯入新課是數學課堂教學常用的方法。學生對新異事物興趣濃厚，提公升課堂教學的趣味性，就能使之全身心地投入學習活動中。
二、探索研究、嘗試體驗是「體驗性學習」的核心
蘇霍姆林斯基曾經說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是乙個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。
」自主探索、合作交流是學生體驗性學習的核心環節之一，學生在自主探索、合作**、互動交流中，通過觀察、操作、實驗、猜測、驗證、推理等活動，自己去探索新知的途徑，對獲取新知的活動過程進行真實體驗，發現、提出並解決有關的數學問題，使學生在認知發展水平和已有知識經驗的基礎上掌握基本的數學知識與技能。
在數學課堂中如何對學生進行評價
唐山市玉田縣玉田鎮海子小學張玉霞 數學教學過程是思維活動的過程，評價是聯絡教師與學生思維情感的重要紐帶，它直接影響學生的心理活動，教師的評價對學生特別是小學生來說非常重要，因此教師要牢牢把握評價促發展的本質。下面就談談我在數學課堂教學中對學生進行評價的淺顯認識 一 評價主體多元化 在當前教育理念下，...
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作者 馬成祥 語數外學習 下旬 2013年第09期反思能力，是學生良好學習能力的重要組成部分，有著顯著的功效。從古到今，教育都十分重視反思能力的培養。孔子曰 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？魯迅也曾指出 多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。多有只知責人不知反省的人的...
如何在數學課堂中培養學生質疑能力
玫瑰刺9632 古人云 學問學問，學習就要多提問。可見，問 是思維的開端，是創新的基礎。新課程理念提倡學生主動發現問題，學會質疑，進而分析和解決問題。的確，質疑是探索知識 發現問題的開始，是獲得真知的必要步驟。特別是數學課上，的知識大多都是從問題開始的。但是，並非所有小學生都敢問 愛問 會問。因而，...