讀「第56號教室的奇蹟」有感
《第56號教室的奇蹟》是在我讀過的教育類書籍中我讀的最專注的一本書，這本書我共讀了兩遍，有部分重要的章節甚至不止兩遍。
這本書確實很吸引人，正如尹建莉老師所說的：讀《第56號教室的奇蹟》是乙個充滿驚訝和感動的過程。它使我的思想受到啟迪、心靈受到洗禮、讓我看到教育中存在的無限可能、領會到了教育的真諦。
更重要的是讓我從中學到了經驗與方法。
令我吃驚的是世界上會有雷夫那樣熱愛學生並無私奮獻的老師，雷夫用平和的心態寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的小事，這些小事，在許多教室裡都會發生，情形似乎大同小異，但雷夫讓這些小事具有了不同的功能和意義。從56號教室走過的學生，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。我感覺他不是人，而是神。
在我原來的意識中，美國的教育是難以想象的先進與優越，沒想到遠在大洋彼岸的美國在教育中存在的現實問題與我們遇到的問題與困惑是如此的相似。美國的教師職業也同樣是乙個相當辛苦而又尷尬的職業,雖然雷夫作教育是最成功的,他是唯一一位獲得**「國家藝術獎章」的教師，但他還是常遇到失敗與不可**打擊。雷夫告訴我們選擇了教師這個職業就選擇了辛苦付出，不懈努力，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。
畢竟，教育是沒有捷徑的。美國的學校教育也同樣受到考試制度的影響與干擾，尤其是美國學校教育中學生與教師、以及學生與社會中的矛盾衝突與我們中國是那麼的如出一轍。中美教育中的令我驚訝的相似之處遠不止這些。
雷夫對學生的熱愛、對工作近乎瘋狂的奮獻、與學生在學習中發生的乙個個故事無不深深地打動著我。就從雷夫在自序中講述自己在實驗中為女孩點酒精燈時竟然把自己的頭髮點著了還渾然不知，直到頭髮冒煙，學生嚇得發出尖叫聲並為之撲火時,他才明白過來是怎麼回事。我在被這個故事逗得哈哈大笑的同時，也感受到的雷夫對教學的專注並深受感動。
雷夫竟然利用自己寶貴的休息時間與學生一起學習、實驗、演莎劇、旅遊等。雷夫說：「這些孩子不是天才，他們很尋常，就像他們的老師一樣。
他們是靠著用功和接觸各項超越標準的活動，才變得如此突出的。」事實確實是這樣，我們不可能在有限的時間內讓學生的收穫更多。雷夫竟然讓他的學生能自願、主動、積極、愉快的參加課外學習並獲得巨大的收穫。
這讓我難以想象。如果我們的學生也能在課餘時間對學習做到如此投入，那麼，我們也就成功了。
56號教室的成功，雷夫告訴我們太多教育的真理。師生間的相互信任和平等和諧的相處是教育成功的基石。在家最溫暖這一章裡，雷夫告誡我們：
不管是教導學生還是教育子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。身教重於言教。孩子一直看著你，他們以你為榜樣你要他們做到的事情，自己要先做到。
你要你的學生和氣待人、認真勤勉，那麼你就是他們所認識的人之中最和氣待人、認真勤勉的乙個。最能證實這一條的，並且大家都深有體會的事情就是寫字，如果我們老師的板書常字跡潦草，無論老師如何要求學生寫好字，他們的字最終也不會好到**去。還比如說，我們的老師在教育學生的過程中，老是控制不了自己的情緒，動不動就發火，那麼，我們教育出來的學生也會像我們一樣，遇事不冷靜。
就比如說我家的女兒，她回家之後由於沒人陪她一起玩，所以，她就經常和她那一堆毛絨玩具一起做模擬老師與學生上課情境的遊戲。她先把毛絨玩具整齊的擺在沙發上，然後自己手拿一根棍子開始講課，當然在講課時她會用普通話模仿老師的語氣，可沒講一會她就會發怒，用棍子指著她的「學生」開始教訓：你是不是弱智，你聽不懂人話，再不好好聽就出去。
接著又開始講了，沒講了一會，又乙個箭步衝上去，拉著她的學生說，你交頭接耳又怎麼了，快去小六班吧，小六班的老師可兇了，看怎麼收拾你。我當然不會責怪幼兒園的老師,這是我們的教育現狀導致的,面對那麼多不諳世事的孩子，老師發火有不恰當的言語在所難免，我們在教育自己的學生和孩子時也何嘗不是這樣。我自我檢討，我就是乙個極不稱職的家長與老師。
雷夫在介紹道德品質發展的六階段時，向我們介紹了每個階段的目標和做法，但更多的是要我最終超越相應的目標達到最高的水平—我有自己的行為準則並奉行不悖。當然對每個階段目標的超越是在隨著孩子年齡的增長、知識與經驗的積累下完成的。記得我在上小學四五年級時候，為了讓父母高興，放學回家我會主動幫爸爸媽媽幹活，每當聽到大人們讚揚的話語時，我會幹的更賣力。
這可能是我的道德發展的第三階段—我想取悅某人。但隨著時間的推移，我慢慢會心疼父母了，看到他們灰頭土臉、衣衫破舊地辛苦勞作時，我偷偷流過無數次淚，並且在我回家有限的時間內盡力多幫父母幹活。此時，我的道德水平已超越了原來的水平已達到更高的境界。
在第二章方法中，雷夫不僅向我們介紹各學科有效學習的方法與小策略及重要做用，同時他也向我們傳遞了他主張學生全面發展的教育理念，這也是第56號教育學生之所以成功的關鍵所在。這一章也是這本書中我收穫最多的地方。
在拜讀蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議時，我時時處處都能感受到蘇老對教會孩子閱讀與寫作的重視與推崇。而雷夫在方法這一章的開始就談到培養學生終身閱讀的習慣和教會孩子寫作。他向我們介紹的他教學生閱讀的方法很值得我們學習和借鑑。
首先，上圖書館，這樣做是為了孩子們建立價值觀，置身熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。其次，幫孩子挑選適合的文學作品，故事情節和語言要符合學生的年齡特徵。第三，各科老師與家長要經常陪孩子閱讀並討論，大人要以身作則，當個好榜樣。
第四，教師要設定閱讀評估與檢驗的辦法。第五，在閱讀之後能通過觀賞電影、電視劇集，讀書交流來鞏固閱讀成果和激發閱讀的積極性。身為家長和教師的我，從我自己家的孩子身上切身體會到閱讀對孩子所發揮的重要作用。
我家的孩子和大多數孩子一樣，並沒有良好的遺傳基因，因為我們倆並不聰明和優秀，也沒有優越的家庭教育，但她有乙個特別突出的特長是語言表達能力很強，她在上小班的最後乙個學期就能講五六個字數長達七八百的故事。而且大多數講的很連貫，即使因為忘記了某乙個詞而卡住了她也會很快用其它的詞代替繼續講下去。上小班的時，在她們班的播音周的一天早上，她竟講了好幾個長故事，引來好多家長驚奇的目光與賞揚。
因為，即使在大班能講長故事的孩子也不是很多。她時常說出驚人，記得一次她在吃藥時，不小心把藥掉在地上了，於是她就開始自己找並自言自語的說：「咦？
怎麼消失的無蹤無影了。」上次我們在吃橙子時，我按女兒教我的辦法，先把橙子放在桌子上揉來揉去,然後再把橙子皮剝掉，孩子的奶奶看到了，馬上用讚賞的語氣說：「哦，原來橙子可以這樣吃，我以前老是用刀切，橙子汁流的滿手都是，既浪費橙子又麻煩。
我看到女兒站在旁邊，於是馬上說：「是王宣雅教我的，以前我也不會。」女兒竟不屑一顧地說：
「你們都沒經過專業培訓。」他竟然會用傳業培訓這個詞。實際這些都歸功於閱讀，她每天在睡覺之前都要聽故事，從一周歲多開始，幾乎沒有中斷過，除非出門沒有書。
可能我對她的表現有驚喜和讚賞與我是她母親有很大的關係，因為沒有不欣賞自己孩子的父母，但她受益於閱讀的事實是不可否定的。請大家無論如何都要記住英國傑出的哲學家、文學家弗蘭西斯.培根說的這句話：
閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。如果我們能把自己的孩子與學生培養成喜愛閱讀和善於寫作的人，那麼他們將會在人生的舞台中多乙份勝出籌碼。
雷夫在教孩子數學時，特別反對毫無意義的題海戰，他所發明的乙個個小遊戲非常值得我們學習。有的遊戲特別像我們喝酒時玩過的行酒令，我們可能都有親身體驗，玩的時候注意力高度集中，大腦也跟著積極的思考，而且心情特別愉快。如果我們的學生在學習數學時能常置身於這樣的情境中，那我們就不用愁會有不愛學習數學的孩子了。
雷夫主張讓學生學習自然、歷史、地理等知識，並要選擇合適的方法，動手做實驗、看記錄片、旅遊和看書是學習這些學科最有效的方法。雷夫說：「失敗是由身為教師的我們自行認定的，在第56號教室，實驗中的失敗不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。
」能成為第56號教室的學生是多麼的幸運。記得，我在初中上物理課時，每次上實驗課時，都是按老師的指示去做的，如果一有操作不當，就會因跟不上大家的步驟而無所收穫，跟本沒有在失敗後重來總結經驗的機會，所以每次做實驗都特別緊張。
雷夫還特別重視藝術與體育教學，他在做的過程中總結了不少的方法。我很認同雷夫所說的一條教育的真理：接觸藝術教育的孩子學到的，遠遠超過他們所學的藝術本身。
他們在學習藝術的同時會學到紀律、責任、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽，以及時間管理。孩子們可以一邊學習一邊度過愉快時光。而我們的許多家長為了追求高分數，卻放棄了孩子的愛好。
要知道測驗只是孩子人生中很小的一部分，在許多學科的學習中獲得的人格品性才是教育的本質。雷夫還告誡我們：身為家長和老師的我們必須讓孩子體會到運動之美，讓他們從正確、有榮譽心的體育競賽中得到寶貴的人生教訓。
雷夫在教學生體育時不僅讓學生的身體得到鍛鍊，而且還有計畫地、循序漸近地教會學生體育技能，在運動中讓學生學會相互幫助，團結友愛、吃苦耐勞、自我檢測，文明、善良、有風度的**比賽等。更讓人不可思議的是雷夫讓學生用記錄比賽成績的方式發展學生的數學能力。
我是從體育活動中受益最多的人。上中學時，在比賽中，我一次次戰勝自我獲得榮譽並逐漸建立自信，要知道，我以前是乙個性格特別內向與自悲的人。通過高強度的運動訓練，我有了頑強的意志品質和吃苦耐勞的精神。
更重要的是，我擁有了健康的體魄。這些為我更好的生活和工作奠定了堅實的基礎。
我認為我在工作中也很用心，但我沒有成功。原來我的用心只是有熱情和專注的態度。光有熱情和態度是不夠的，還要像雷夫一樣運用智慧型，想出乙個個小小的鬼點子，巧妙地做，堅持不懈地做才能創造奇蹟，獲得成功。
讀《第56號教室的奇蹟》有感
實小藍燕群 一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘 有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容 教師的氣度決定了教室的容量。當我讀完 第56號教室的奇蹟 這本書時，我的感覺就像讀完...
讀《第56號教室的奇蹟》有感
不是嗓門越高，就越能產生立竿見影的效果。在全班同學面前，如此聲色俱厲的大喊，不僅把老師的修養咆哮得無影無蹤，也使孩子感覺不到尊嚴的存在，甚至於對所有的批評刀槍不入。不肯在表達方式上花心思，孩子就難以心服口服的接受批評。因為，有時候他們拒絕的不是批評本身，而是老師的態度。它的另乙個直接後果是 你用什麼...
讀《第56號教室的奇蹟有感
看完整，並有時間進行討論。他還把電影和日常生活關聯起來，引導學生從不同的角度去理解電影和相關歷史。他還給學生 紀錄片和歷史性的演說，以及推薦學生一些優秀的 等等，培養孩子們對歷史的了解和熱愛。這看似簡單的做法其實包含了很多的智慧型和文化底蘊，這也同時要求我們教師要不斷學習和思考適合孩子們的 好的教育...