信任,為師之本
姜堰市葉甸中心小學陳妮娜
「在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室裡，一位名叫雷夫—艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇蹟的第56號教室，感動了整個美國」 《第56號教室的奇蹟》書中的這段話吸引了我，乙個那麼簡陋的教室能上課麼？「為什麼雷夫老師那麼受歡迎，是大家認可的好老師呢？帶著這些疑問，寒假我一口氣讀完了《第56號教室的奇蹟》這本書。
在雷夫的身上，我深刻體會到「信任」二字的分量、意義。雷夫老師說，絕對不要忘了：如果你要孩子們信任你，就必須持續努力，付出關懷。
當麗莎忘記帶作業本時，雷夫老師沒有暴跳如雷，而是充分地信任她，並教育孩子養成認真整理資料的習慣。
同時，我也很欣賞雷夫老師提出的「以信任取代恐懼」。身為低年級班主任，要時刻關注孩子的發展，更要培養孩子的常規。還記得剛工作的我接管一年級，剛進班的時候班上有這樣一位學生，家境貧寒，他的父親患有風濕性關節炎，母親癱瘓在家。
平常都是姑姑照顧他。男孩在家既懂事又乖巧，經常幫助父母做家務。但是，在學校通過一系列的觀察，我發現這個小孩非常地膽小，看見老師滿眼的膽怯，經常乙個人在座位上玩，對周圍的一切是那樣地陌生和畏懼。
在學習漢語拼音的過程中，我也發現，他發音不准，而且沒有同齡學生學得快。這時的我，在課上會經常請他回答問題，告訴他：孩子，回答問題聲音要響亮，不要擔心回答錯誤，老師不會怪你。
老師相信你一定能行。當孩子有答不出的時候我會耐心的指引他，告訴他：孩子，別著急，慢慢想想。
在課後，我經常告訴他，多和其他小朋友一起玩耍，不要乙個人坐在教室裡，並且也讓其他男孩帶著他一起玩，讓他盡快地融入我們這個溫暖的集體中來。慢慢地，孩子的臉上露出了笑容，課後也跟著小男孩們一起聊天、玩耍。
這樣乙個事例雖然不是很深刻，但是我用自己的方式——信任和愛心，去改變了孩子，孩子從開始地膽怯漸漸地能和小朋友們說話了。因為我的乙個小小舉動，改變乙個孩子，欣喜油然而生，我由衷的感到作為老師的偉大，也真正地領悟到有一種感動叫做彼此信任。
信任是乙個好的開始，在今後的教學中，我一定要向雷夫學習，審視自己的教學方式，成為乙個讓學生信任的好教師，為孩子們打造乙個堅固而友善的避風港，讓他們成為幸福又快樂的孩子。
讀《第56號教室的奇蹟》有感
實小藍燕群 一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘 有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容 教師的氣度決定了教室的容量。當我讀完 第56號教室的奇蹟 這本書時，我的感覺就像讀完...
讀《第56號教室的奇蹟》有感
不是嗓門越高，就越能產生立竿見影的效果。在全班同學面前，如此聲色俱厲的大喊，不僅把老師的修養咆哮得無影無蹤，也使孩子感覺不到尊嚴的存在，甚至於對所有的批評刀槍不入。不肯在表達方式上花心思，孩子就難以心服口服的接受批評。因為，有時候他們拒絕的不是批評本身，而是老師的態度。它的另乙個直接後果是 你用什麼...
讀《第56號教室的奇蹟有感
看完整，並有時間進行討論。他還把電影和日常生活關聯起來，引導學生從不同的角度去理解電影和相關歷史。他還給學生 紀錄片和歷史性的演說，以及推薦學生一些優秀的 等等，培養孩子們對歷史的了解和熱愛。這看似簡單的做法其實包含了很多的智慧型和文化底蘊，這也同時要求我們教師要不斷學習和思考適合孩子們的 好的教育...