五年級五班張長貴
讀過《第56號教室的奇蹟》，心中不免迸發諸多感嘆，深深的為雷夫老師的智慧型和真誠所感動。於是在心底就有著些尋求這本書的真諦的想法，在這本書裡，讀到教育方法、讀到教育智慧型、讀到教育理念、讀到教育的精髓。可誰又曾深深地挖掘到這些動人的教育故事背後是否又有怎樣的曲折在啟示著我們，在鼓舞著我們。
在這本書裡，讓我感受到一位平凡的教師對教育懷著極大的虔誠和熱情，洋溢著一名平凡的教師對學生充分的尊重和無私的愛。
啟發一、愛的力量。「愛」是通向師生兩岸的橋梁，是溝通彼此情感的一把密鑰匙，更是編織與加固師生情感交流的一種紐帶。《第56號教室的奇蹟》——愛的奇蹟，從雷夫老師的這些故事經歷、經驗中，我看到了一位心靈導師的熱情付出，也給了我很多的感觸。
「乙個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。」用心的前提是什麼？無非就是「愛」，愛這一職業，愛自己的崗位。
對待自己的孩子，我們會不斷地用愛心，用各種的方法去養育他、教導他。對待學生，我們也要不斷地的關懷及付出，當然最重要的是，教師設計的各項學習策略，要讓他們能夠主動的學習及快樂的學習，而且是能夠持續的學習。只有盡可能做到平等，尊重學生，理解學生，把自己放在與學生同等的位置，不以老師的身份嚇學生，和他們做朋友，經常與他們談心，了解他們心中所想，幫助他們解決思想障礙，經常抽出時間與孩子們在一起聊天，做遊戲，與他們打成一片。
相信慢慢地，學生願意接近我們了，有了心裡話也願意和我們說。
啟發二、雷夫老師之所以創造了奇蹟，關鍵在於他多「思」。作為老師，要多讀書，是成長的必須。可我們可看到乙個令人奇怪的現象，有些人貌似讀了許多書，可教育教學行為卻得不到孩子和家長的認可。
我們讀《第56號教室的奇蹟》，要讀什麼，要學什麼，每個人都有不同的觀點和想法。如果我們在教育教學中照搬雷夫老師的做法，很可能達不到他那樣神奇的效果，有時還會適得其反。一名老師，在實施自己的教育教學時，一定要考慮「社會、家庭、學校」三方面的現實。
我們讀「雷夫老師」，更看重的是他的「思」。「思考」是教師的靈魂，因為思考就不會盲動，因為思考就不會怨天尤人，而會積極主動的解決問題。
啟發三、信任的力量。雷夫老師所說的：「我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。
」只有信任才能掃除教室裡的恐懼，只有這樣的環境孩子才能健康成長，展現出孩子們的活力。雷夫老師以自己對孩子們的信任教會了孩子信任，創造出了美好的境界！正如在平時的教育中也會得到我們想要的效果，努力建立信任，可是有時現實也有些令我們失望，請不要放棄，哪怕個別學生確實存在謊言，請你像雷夫老師那樣，給學生贏回信任的機會，也許只有這樣的工作、學習環境才會讓我們快樂並幸福著！
過一種幸福而完整的教育生活，更多的不是名，不是利，而是心靈的成功體驗，這種體驗是微妙的，也是教育過程的完美詮釋！在信任的基石上，雷夫老師開展著真正的道德教育，他運用「道德六階段」引導著孩子們的成長。「我不想惹麻煩」「我想要獎賞」「我想要取悅某人」「我要遵守規則」「我能體貼別人」「我有自己的行為準則並奉行不悖」，讀完我更明白了教育是要循序漸進的，雷夫老師正是用心地一步一步地引領著孩子們不斷超越，這就是他的工作，也是我們的職責，無論何時對於孩子都要始終滿懷著期望並盡力而為，因為孩子需要我們不斷提高期望。
雷夫老師以第56號教室的奇蹟告訴我們：愛學生、信任學生，我們會從中收穫很多的奇蹟。
讀《第56號教室的奇蹟》有感
實小藍燕群 一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘 有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容 教師的氣度決定了教室的容量。當我讀完 第56號教室的奇蹟 這本書時，我的感覺就像讀完...
讀《第56號教室的奇蹟》有感
不是嗓門越高，就越能產生立竿見影的效果。在全班同學面前，如此聲色俱厲的大喊，不僅把老師的修養咆哮得無影無蹤，也使孩子感覺不到尊嚴的存在，甚至於對所有的批評刀槍不入。不肯在表達方式上花心思，孩子就難以心服口服的接受批評。因為，有時候他們拒絕的不是批評本身，而是老師的態度。它的另乙個直接後果是 你用什麼...
讀《第56號教室的奇蹟有感
看完整，並有時間進行討論。他還把電影和日常生活關聯起來，引導學生從不同的角度去理解電影和相關歷史。他還給學生 紀錄片和歷史性的演說，以及推薦學生一些優秀的 等等，培養孩子們對歷史的了解和熱愛。這看似簡單的做法其實包含了很多的智慧型和文化底蘊，這也同時要求我們教師要不斷學習和思考適合孩子們的 好的教育...