實小藍燕群
一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。
當我讀完《第56號教室的奇蹟》這本書時，我的感覺就像讀完了乙個童話。是的！只有童話裡才會有這樣的奇蹟！
當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什麼？如果認識了美國的傳奇教師雷夫艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動於這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室裡為孩子們締造了乙個童話般的奇蹟！
他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每乙個孩子變成了熱愛學習的天使；他用自己激情的、「瘋子」般的教育熱忱，把56號教室變成了乙個溫暖的家！
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同乙個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事蹟轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著乙個人能夠在最小的空間裡創造出最大的奇蹟……
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在乙個充滿愛心與智慧型的老師的培養下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。這一切奇蹟的諦造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
他提倡的是「沒有害怕的教育」和彼此信任；與「小紅花」獎勵不同，他則反覆強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反覆強調的「道德培養的六階段」理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則並奉行不悖。
近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
我覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決於他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢於面對自己的不安、痛苦，敢於面對教育的困惑、不良現象，而後有所思考，並能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。
我們老師也是從學生走過來，當年作為學生的自己肯定也在那時深有體會，希望老師怎樣的對待自己，希望老師怎樣去做，自己也是多麼的希望老師明白自己想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點一滴中來體驗學生的感受。並在實際教學中不斷摸索，找出了屬於自己的以及學生們想要教學方式。
雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調身教重於言教，老師是學生的模範，一言一行都要以身作則，如果打造乙個信任的堅固關係，就會使教室的一切變得不一樣。
腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構建一種和諧的師生關係，卻常常會因孩子們不時的錯誤而大發雷霆，把好不容易建立的平等關係親手毀於一旦；我鼓勵孩子廣泛閱讀，努力創設濃郁的讀書氛圍，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得；我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優異的成績，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標準……
讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，雷夫，乙個富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨行的個性，截然不同的觀念，別出心裁的創意，讓乙個又乙個的奇蹟在56號教室裡不斷上演。我，又該以怎樣的新姿態面對我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上，我隱隱約約地看到了前進的方向。
讀了這本書，我想知道其實奇蹟是可以發生的，只要用心。可是如今有多少人去反思過，學生學不好是什麼原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學生。所以當讀過這本書後，我想教育並不是一成不變的，方針只是乙個指導的方向，老師們因根據學生的實際情況實時的改變自己的教學方式。
不應該按著方針一成不變，因為教育是乙個不斷前進和摸索的過程。所以我想只要用心56號教室的奇蹟同樣會再次發生。
我深信教育無捷徑。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，並牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現。
讀《56號教室的奇蹟》有感
實小范小玲
我曾經非常認真地閱讀過《感悟美國教育——齊魯名師美國行》一書。各位齊魯名師對美國教育的所見、所聞、所感、所思，讓我初步認識和了解了美國小學教育那自由民主的課堂教學、靈活開放的學習內容、生動活潑的課外作業、公正公平的教師評價體系以及科學密切的家校聯絡等等。甚至我認為在美國當一名老師遠比在中國當老師要幸福、輕鬆得多，因為美國學生的成績好壞是與老師無關的，幾乎所有的美國人都這麼認為，而且教師的評價體系中也是這樣體現的。
但當我讀了《第56號教室的奇蹟》後，我又有了新的感悟。
感悟一——一切為了學生
讀了這本書，我發現無論是在哪兒教學，要想做一名好教師，尤其是做一位學生心目中永遠的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧型、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。
記得剛讀這本書沒幾章，我便開始敬佩起雷夫老師來，因為雷夫把學生裝進了自己的心裡，而非為了取悅誰。把學生裝進了自己的心裡，這是一種很高的思想境界，這也是乙個教育家所應具備的最基本的素質。（我個人這麼認為）
不論是道德發展的六階段，還是每週一文的全批全閱；不論是做孩子可以信賴的依靠，還是數學教學中buzz遊戲；不論是讓學生養成旅遊的習慣，還是讓學生在拓展學習的同時感受到那是一種資格……他所做的所有的事情的出發點都是學生，都是為了學生的發展。他考慮的不是我會不會，而是對學生有用沒用、對學生的將來好不好。換句話說雷夫很重視學生的發展，為了學生的將來，為了讓學生受益終生，他願意和學生一同成長！
就像在雷夫志得意滿的向他的寶貝科學家女兒展示他是如何上自然課卻被女兒評為「最糟糕的自然課」時，雷夫並沒有氣餒，也沒有放棄上自然課，而是接受了女兒的建議，轉變了自己的教學方式和理念，並想盡辦法解決了實驗器材的難題。雖然雷夫的歌唱能力很糟糕，但他的學生照樣可以把歌唱好，而且他還可以幫助學生給他們的結他調音。如果不是出於對孩子的熱愛，對教育的執著，他怎麼會做到這些？
可以說，為了學生，為了學生的發展，雷夫真正地把個人的生命與教育事業完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了學生。
感悟二——時刻準備著
在讀《第56號教室的奇蹟》這本書時，我突然想起小時候唱的一首歌《時刻準備著》。依稀記得那句歌詞「準備好了嗎時刻準備著」。我不知道雷夫有沒有聽過或唱過這首歌，但他至少做到了。
我非常清楚的記得在《第56號教室的奇蹟》這本書的149頁，有這樣一句話「在上課之前，我必須花一些時間規劃這乙個小時該怎麼利用，因為這是值得的。」其實不只是上課，就算是成立週末電影俱樂部，他也要做大量的準備工作：不只要看這個影片適合不適合學生看，他還要針對每一部電影提12到15個問題，當然還有一些其他規定，如：
學生觀賞完電影後必須以語法正確的完整句子一一作答，然後將問卷裝在透明塑膠袋內，像新的一樣再交回；如有破損，則暫時取消會員資格。關於***光碟的歸還時間也有嚴格規定：繳回期限是周一上午。
孩子們如果忘了把***帶來歸還，將遭到停借數週的處分等等。看！一項我們認為想想很簡單、執行起來可能很麻煩的事情，雷夫卻組織、進展得很好！
原因是「他準備好了」，他預先想到了任何一種可能發生的事情並提前想好並制定好了解決的辦法！不只是這件事情他會提前準備好，工作中他一直遵循這一理念，像旅行前的準備、參加**會前的充足準備，還有一年可能只執行一次的「餵飽世界計畫」，雷夫和他的學生「每天」都在努力使計畫得以落實。雷夫真是乙個做事情有計畫、有準備的好老師！
如果有機會遇到雷夫，我一定會給他唱《時刻準備著》，雖然我的唱歌水平也和他一樣，讓人聽了有種馬上要從這個屋子裡衝出去的衝動！
感悟三——獨特的個人魅力
聽很多同事反映，說我們小學的老師辛苦的教完一批又一批學生，等學生畢業後幾乎沒有學生能記得我們的好，他們似乎只記得高中、初中的老師。
讀《第56號教室的奇蹟》有感
不是嗓門越高，就越能產生立竿見影的效果。在全班同學面前，如此聲色俱厲的大喊，不僅把老師的修養咆哮得無影無蹤，也使孩子感覺不到尊嚴的存在，甚至於對所有的批評刀槍不入。不肯在表達方式上花心思，孩子就難以心服口服的接受批評。因為，有時候他們拒絕的不是批評本身，而是老師的態度。它的另乙個直接後果是 你用什麼...
讀《第56號教室的奇蹟有感
看完整，並有時間進行討論。他還把電影和日常生活關聯起來，引導學生從不同的角度去理解電影和相關歷史。他還給學生 紀錄片和歷史性的演說，以及推薦學生一些優秀的 等等，培養孩子們對歷史的了解和熱愛。這看似簡單的做法其實包含了很多的智慧型和文化底蘊，這也同時要求我們教師要不斷學習和思考適合孩子們的 好的教育...
讀《第56號教室的奇蹟》有感
這兩天辦公室裡都在看 第56號教室的奇蹟 這本書，看了頗有感觸。本書介紹的是美國的雷夫艾斯奎斯老師，他創造了轟動全美的教育奇蹟，被授予諸多全國性的最高榮譽。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使 他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。首先，雷夫在這本書裡不避諱美國教育的陰暗面，直言教育的現實，讓...