教師的職業道德簡稱師德，是教師在從事教育活動過程中比較穩定的道德觀念、行為規範和道德品質的總和，是調節教師和他人、教師與集體以及社會相互關係的行為準則，是一定社會對教師行為的基本要求。
自從踏入教師這一行，我每一天都在學習著師德，實踐著師德。但是在5月12日四川發生大**後，在閱讀了《跟隨榜樣成長》這本書後，我才深深感到，師德於我，不再是無足輕重的口號，它的概念竟是那樣清晰……
1師德——責任
學生雷凱，長著一雙蠶豆眼，小鼻子，小耳朵，整天不是一副目光游移不定、若有所思的樣子，就是一副嬉皮笑臉的模樣。在教過他的老師眼裡，他可謂「劣跡斑斑」：遲到，逃學，打架，在課堂上旁若無人的講話，搞小動作，偷家裡的零用錢到網咖上網；更有甚者，他竟糾集幾個同學對低年級的小同學進行威嚇，收取他們的保護費等。
開學初，出於好心，教過他的原班主任元老師提醒我：對他不要浪費太多時間，因為他已經「無可救藥」了。
第乙個月，正如元老師所說，他的「劣跡」一項項暴露無遺：首先是在課堂上，他總是沉浸在自我的世界裡，不是在紙上東畫西畫就是蒙頭大睡，要不就是獨自搗鼓什麼東西，間或還會隨口哼一兩句流行歌曲，作業只能偶爾完成；課外，頻頻有低年級的小同學來匯報：今天雷凱又欺負我了！
雷凱今天又叫我「拿」了一塊錢！……跟他同宿舍的同學也經常投訴：雷凱隨便拿別人的毛巾來擦手！
雷凱不脫鞋就踩到別人的床上……。
當然先對他進行教育，找他談話，一項項指出需改進的地方，一再強調這樣做不好，那樣做不對。然而他每次都是滿不在乎的一句：「那又怎麼樣？
」種種跡象似乎表明：他似乎真的就如元老師所說「已經無藥可救」了。
怎麼辦？難道只能如元老師所說，不要再在他身上浪費時間，放棄他，讓他「自生自滅」嗎？我陷入了深思。
電視上關於汶川大**中老師捨己救生的感人報導給了我答案：廢墟中,她的身體斷成兩截,臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個學生！
人們怎麼掰,也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手！**發生時,她正在疏散學生離開教室。看到有兩個學生手足無措,她大步跑過去,一手摟住乙個,朝門外衝。
教學樓突然垮塌,她和幾名學生被埋在廢墟中。這位老師叫向倩,去年大學畢業,到什邡龍居小學當英語老師。一位正處於似錦年華的老師，面對死亡威脅時能產生如此大的勇氣的原因是什麼呢？
除了對學生巨大的愛和對教師職業的高度責任感，我想不出第三個答案。現在，有乙個學生就將在我面前「被放棄」，而拯救他並不需要我付出生命的代價。面對著向倩老師用生命的厚度鑄起的偉大師魂，我更堅定了我不能放棄雷凱的決心：
只因為你是老師，教好你的學生便是你生命中不可推卸的責任！
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