用生命詮釋師德

彩香幼兒園洪梅

震後災區，雨幕籠罩下滿目瘡痍，道路阻隔、通訊中斷，每前行一步都無比艱難。但是，所有搶險救援人員都抱定必勝的決心。艱難險阻中，領導幹部身先士卒、共產黨員勇挑重擔、人民子弟兵衝鋒在前，風雨中挺起了堅強的脊梁。

更讓我們感動的，是那些平凡而偉大的老師。在平常的日子裡，他們和你我一樣平常；當災難來臨時，他們挺身而出！當太陽在廢墟上公升起時，他們卻含笑離去！

他們用微薄的力量體現著生命的尊嚴與偉大！他們用單薄的身體挺起中華民族的脊梁！他們用生命為心愛的學生上完最後一課！

他們用生命為心愛的學生撐起一片希望的天空......

教師是太陽下最光輝的職業，在川工作的湘籍老師譚千秋用生命詮釋了這一格言。

譚千秋老師，在**中本可以獲得生存的機會，卻在關鍵時刻，用臂膀、用脊梁、用身軀，為學生撐起堅實的屏障，用生命與死神抗爭，換回了孩子生的希望。

他用鮮血和生命鍛鑄師魂。災難面前，生命原來如此脆弱；面對災難，生命卻又如此絢爛。每一種表情都令人動容，每乙個瞬間都感天泣地。

他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當大災到來時，那雙手臂不是急於尋求自身的安命，而是堅強不屈地擔負起保護學生的職責。他以師者的本色展示了人民教師的職業操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。

在那一瞬間，他眼前可能浮現出自己的妻子和孩子，也可能有些許遲疑和猶豫。但是自己學生的愛讓本來有選擇的他毫無選擇，他毅然地張開雙臂,護住自己的四個學生，把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。在他的身後，留下了乙個家庭的悲痛和惋惜、四個家庭的團聚和幸福以及無數的感動。

他無私的愛就像種子一樣開始發芽，不僅感染他在湖南衡陽的老鄉、他大學時期的同學，也感染著無數的教師和國人。

「走在校園裡的時候，遠遠地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，怕學生們玩耍的時候受傷。」當你看到這些細節的時候，你就明白譚千秋的勇氣和力量**於**。譚千秋的行動並非偶然，只有對學生巨大的愛和對職業的虔誠才能讓乙個人在面對死亡威脅產生如此大的勇氣。

正是由於這種神聖的職業感，北川教師劉寧在**時先救出學生卻永遠失去女兒。

正是由於這種神聖的職業感，都江堰聚源鎮教師在**時為疏散學生而放棄了逃生的機會。

正是由於這種神聖的職業感，廣安的特崗老師為救乙個被絆倒的孩子而獻出了自己的生命。

正是由於這種神聖的職業感，平通中學的化學老師喬廣平在**時呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最後。

他們用自己的行動乃至生命，向我們闡釋了什麼是師德，什麼愛，什麼是榮耀！

當成千上萬間房屋倒下去的時候，是他們的愛撐起了整個世界！

災難帶給我們的，絕不僅僅是傷痛。教師的人格是教育的基石,作為政治老師的譚千秋用自己的生命給學生上了最後也是最完美的一場思想政治課，當那些被他救起的孩子長大後，他們將會比別人更加懂得什麼是勇氣，什麼是無私，什麼是責任.