第一階段作業；
1、在現實教學管理工作中，我們應如何做到對學生「嚴慈相濟」？
答：孔子曰：「愛之，能勿勞乎？
忠焉，能勿誨乎？」意思是：愛他，能不叫他勞苦嗎？
忠心於他，能不教誨他嗎？在這裡，嚴慈相濟更多的則是遵循學生身心發展規律的「循循善誘」、「順木之天」。這些經歷史驗證的教育真理性觀念，從不同側面向我們提出了要全面地看待教育問題。
和諧教育中既有嚴格、理性的要求，又有開放、自由的人文關愛，使二者綜合、有效地作用於學生生命的整體發展之中。其中在北師大的林崇德教授認為，「疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！」因為教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛。
這種愛是極其神聖純真的。這種聖潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會「親其師、敬其師」，從而「信其道」，也正是在這個過程中，教書育人實現了其根本功能。因此，師愛是魂。
正如魏書生所說：「人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你呼喊什麼，就會得到什麼。」我們真誠地對待學生，用信心和關愛去點燃學生心中的希望。
學生成功了，我們的教育教學也就成功了。師愛是一種嚴慈相濟的愛，是父母之愛與朋友之愛的結合，是人世間最崇高的感情留注。那如何做到「嚴慈相濟」呢？
專家用二十個字概述了「嚴慈相濟」的內涵：嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恆、嚴中求細。但是對於我們幼教來說孩子進入幼兒園以後，幼兒園成了孩子們生長的沃土，孩子們來到你的班，老師們看到的是一張張稚嫩的小臉和一雙雙期盼的眼睛，從這時候起，老師便從家長手裡接過來接力棒，老師便和這幾十個幼兒溶為了乙個有機的整體。
幼兒園裡的幼兒除了得到父母長輩之愛，他們更加渴望得到老師的關愛，幼兒園是孩子從家庭走向社會的第一步，幼兒園老師的愛成為孩子從家庭成功走向社會的催化劑，如一縷春風讓孩子從家庭的愛到沐浴在幼兒園老師的愛河中，這種關愛是一種全新的、甚至是永世難忘的愛，幼兒教師對幼兒的愛是細膩的、豐富的、具有教育內涵的，它以父愛式的嚴格、母愛式的溫柔、朋友式的平等這種特殊的方式和每個幼兒朝夕相處，在幼兒的身體、知識、能力、思想品質等全方面地給以指導，陪伴著幼兒成長的每一步，使其在幼兒園裡能夠健康、快樂、積極向上地成長。
2、如何理解教師職業道德規範是乙個發展的範疇？
隨著社會對教師的要求的逐漸提高、提出新的要求，我們教師必須正視自身面臨的挑戰，不斷學習不斷的完善自己。
1、通過自身的實踐教學，總結出師德魅力的表現，至少五條，並具體說明。
一切師德要求都是基於教師人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中表現出來。我樂觀向上，每天都帶著乙份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義。
可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來幹實實在在的事情。
有一種愛，叫無私，有一種愛，叫關懷，有一種愛，刻畫著偉大的靈魂，有一種愛，歌詠著崇高的品質。那就是教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要「園丁」的呵護和培養。
這使我深深體會到，情繫幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這就是我工作的意義。幼兒身體健康、快樂、學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。
良好的師德師風的形成，除了在制度約束的基礎上，還需要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。
通過自身的實踐教學，所總結出師德魅力的表現有：
1、愛崗敬業。首先，要熱愛幼兒教育事業，要對幼兒教育事業盡心盡力。選擇了幼兒教育事業，我對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。
認真設計每一節課，甚至乙個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而願意學習，不斷進取。
2、尊重每乙個幼兒。在兒童心理學研究中，兒童成長有兩個影響源，第一是父母，第二是教師。當孩子進入幼兒園後，很自然的將他們與父母交往的各種思想感情與「愛的要求」轉移到老師身上，要求老師也像母親那樣關心、照料他們。
此時，他們不僅希望得到父母的愛，還期望得到老師的愛。因此，作為老師應給與熱情地關注，使他們時時感到教師的關懷和溫暖，用自己的情感去滿足孩子的情感需要，促進孩子內心產生積極的情緒，愉快的感情，從而轉化為幼兒接受教育的動力。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。
要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，願意學習這個老師所傳授的各種知識。
3、努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。
要提高自身的素質，這要求自己不斷的學習，積極探索，不斷開闢新的教法。
4、以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。
堅持嚴於律己。
5、謙虛好學和活潑開朗的性格。謙虛好學是教師性格的乙個重要方面。現在，科學技術迅猛發展，新知識層出不窮，作為教師不應自滿自足，要積極探索科學知識，提高自身素質和業務水平。
司馬光為編撰《資治通鑑》，十年如一日勤奮學習，含辛茹苦，付出了大量的心血，他為了夜以繼日的讀書，專門作了乙個圓木枕頭，號稱「警枕」，以使在睡著時隨時警醒他。當然，教師即使學識淵博，也不在幼兒面前擺出一幅盛氣凌人的樣子，這樣的教師自然贏得幼兒發自內心的敬愛和信服，對培養幼兒謙虛好學，積極上進的性格起到潛移默化的影響。教師還應具備活潑開朗的性格，時時處處表現出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌，日本大學教授關中先生認為：
「教師的性格特徵應當具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神，」即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對待，而不是隨意表現出受傷害和悲哀的神情。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人溫暖，笑容可掬地對待他人。如果教師的性格孤僻，情緒反覆無常，心胸狹窄那是與教師職業極不相稱的，因此，教師活潑開朗的性格是幼兒效法的模式，也是身教的重要方面，有利於使教學過程始終處於一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環境之中。
6、頑強的毅力和堅強的意志。教師的堅強意志是完成教育工作的必要條件，如果沒有克服困難的意志品質，教師就不能很好地完成教育任務。同時，教師的意志對幼兒素質的提高具有一定的教育意義。
首先，作為教師應具有頑強的毅力。在困難面前能夠百折不撓，知難而進，把培養幼兒作為一種神聖的事業，並為此奮鬥終身，其次要有耐心，教師應認識到幼兒教育是乙個長期的複雜的過程。在教育過程中不因幼兒暫時的退步而失去信心，也不因幼兒的反覆而感到苦惱，而是千方百計想辦法，傾注心血，不把孩子培養成材決不罷休的精神。
教師還應懂得善於控制自己的情緒。以積極的情緒體驗激發和感染幼兒。如果教師缺乏自制力，遇到不聽話、調皮的幼兒就暴跳如雷，以粗暴的方式隨意辱罵和斥責幼兒，這不僅會傷害幼兒感情，而且會使矛盾激化，造成師生之間的對立，在幼兒心中失去威信。
教師的勞動是十分艱苦、複雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使幼兒產生一種愉快的感情體驗，提高積極性，並因此創造一種和諧融洽的師生關係。只有用自己的言行品格去影響幼兒，才是為人師表。
因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！我願我的愛奉獻在我熱愛的工作崗位上，我願我的愛能感化每乙個我教過的孩子。
在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值
2、結合自身的教學體驗，談談教學過程中最感動的一件事。
人的一生都有許許多多感動的事！而現在對於我來講，感動，就來自於身邊——我那些可愛的孩子們和我可親的同事們。在這幼兒園工作也五年了，。
當然也少不了給我帶來的不少麻煩和懊惱。但是這些日子中還是帶給我不少感動的事情。
我先說說我的孩子們：記得在一次語言活動課後，我把上課用的黑板推到原來的位置(鋼琴旁邊)時，不小心把左手的乙個手指給夾到了，當時我疼的叫了一聲，並馬上用右手捏住夾住的手指，此時疼的我臉上也露出了那種痛苦的表情，就在這時，我聽到了孩子們那關心的話語「黃老師，你當心點」，「黃老師，你小心點」……馬上並有很多小朋友都圍在了我的身邊，來關心我、安慰我，其中吳楚
一、沈銘潮、朱銘瑤等幾位孩子還用嘴巴來幫我吹夾疼的手指，當時我真的很感動，沒想到孩子們會那麼地關心我、愛我，我馬上跟他們說了聲「謝謝」，孩子們接著就說「不用謝」。此時此刻，我感覺孩子們真的長大了，懂事了。此時的疼痛我覺得不再痛了，而是感到自己無比地快樂、無比地高興、無比地幸福！
我再說說我的同事們：在國慶假期的前幾天，早上起床我覺得自己有點累，好象沒有什麼力氣，我想可能昨晚稍微晚睡了一點吧，也沒多想就上班了，到中午吃飯時，我還跟她們說，今天不知怎麼的飯也端不動，也不知道為什麼這樣，只覺渾身無力，到進教室寫東西時，發現自己寫也寫不動，頭好暈好暈，想睡覺的感覺，這時張金榮看見我不舒服的樣子，就摸了摸我的額頭「呀，黃老師，你發燒了，好燙呀，你有沒有藥呀？」我說：
「沒有。」她就馬上去幫我倒了一杯水讓我喝，並讓我休息。到放晚學把剩下的孩子領到門房我就坐在椅子上等家長來接時，華明珠可能看到我的異樣，就坐過來摸摸我的手，發現我在發燒，而且很燙，就說：
「你吃藥了沒？」我搖了搖頭，她就說：「你怎麼不來問我的，我那裡有消炎藥。
你等會接完孩子來拿。」此時的話語被門房上的另外幾位老師聽見了，許潔就說：「我那裡也有藥的，你不來拿。
」嚴燕萍讓我多喝一點水，出點汗。費嫻說：「我那裡也有板藍根。
」並馬上叫小朋友給我送過來了……直到第二天早上上班，趙莉、費嫻等老師還在問我「有沒有好一點了？」……真的，當聽到同事們那麼親切地關心我身體的話語時，我好感動，好感動，好感動，我真心地謝謝你們！
我很幸福，因為在生活和工作中我常常能得到：親人的關愛、領導的信任、同學的友誼、朋友的牽掛、同事的真誠、孩子的關心……。其實，人與人之間，並不需要多麼豐厚的饋贈，悲傷時，一句溫柔的安慰；迷茫時，乙個激勵的眼神；困境裡，一些真誠的舉手之勞，都能體現人與人之間的互助。
願我們共同擁有乙份豐厚的禮物，也願我們共同饋贈乙份豐厚的禮物——愛與被愛！
師的形象塑造應從哪些方面入手？
前蘇聯教育學家馬卡連柯說過：「不要以為只有你們在同兒童談話，教訓他，命令他的時候才是教育，你們生活的每時每刻，甚至你們的穿戴，怎樣哭，這一切對兒童都有重要意義。」良好的教師形象是優質教學的又一保障。
當前，幼兒園教師形象表現多種多樣，反映的內容也各不相同。出於將本研究內容進行清晰論述的需要，依據網上瀏覽、查閱雜誌和與教師交談的結果，特著重陳述幼兒園教師形象的以下五種基本型別：
1、儀表形象
儀表形象就是指幼兒園教師的穿著打扮、儀容修飾等。其首先應當符合教師這一職業特徵，又要照顧到教育物件——兒童的年齡特徵。做到穿著既要大方、得體，又要便於室外活動的要求;面部修飾不可過多，但要清新淡雅、富於活力。
2、行為舉止形象
乙個人的氣質、自信、涵養往往從他的行為舉止中就能夠表現出來。教師的行為舉止形象主要包括兩個方面，一方面課堂中教師的行為主要通過眼神、表情、手勢、步態、形體等方面來表現，另一方面則是課堂外的交往中所展現的社交行為。
3、語言形象
教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師其語言表達應準確、音量要適當、語言要精練，並且要注意表達語言時應遵守的禮儀、禮節。更應注意的是，教師的語言表達不可過於複雜，語言內容多為兒童喜聞樂見的事物，符合兒童的理解能力水平。
4、道德人格形象
道德人格形象是指教師在道德人格發展過程中所形成的精神品質。它往往通過教師平時的行為舉止、語言及社會交往活動展現出來。教師的道德人格形象包括多方面內容：
職業道德精神，為教奉獻精神，除職業外的社會交往中的道德精神等
5、教師專業素質形象
教師專業素質形象是指教師經過專門的培訓，掌握大量豐富的專業知識和教學技能，並能將之運用到教學活動當中去。教師專業素質是教師教育教學的基礎和起點，因而，一定程度上決定了教師的教學認識水平。
師德教育作業
2 教師職業幸福感的提公升作業 寫一篇工作中感到職業幸福的敘事 要求以上，文通理順 2012的流行語，最美 你幸福嗎？當然，沒人問我，我是小人物，沒人關注我。但我覺得，雖然我不夠美，但我覺得很幸福 因為，有人快樂著我的快樂，我幸福著她的快樂。她叫李晶晶。乙個失去了雙親的女孩。她是這個學期轉到我們班的...
師德教育1網程教育作業1
區 無事。二 愛的教育。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育物件都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母 朋友般的愛。愛要不寵。對學生的愛，是指關心學生的思想 學習 生活和身體狀況等，而不是無紀律 無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講台，就十分信奉這樣一句話 寧可讓...
師德教育4網程教育作業1
教師的形象塑造應從哪些方面入手？答 教師的高尚品德，具有巨大的教育力量。每位教師都應該嚴於律己，以身立教，向自己提出高水平的道德要求，成為具有高尚道德的典範，建立起高標準的威信。一 以身作則，嚴於律己。這是教師順利進行教書育人的必要條件，教師要更好的教書育人，就必須努力在學生中間建立起自己的威信。教...