老師要關愛學生

三、實事求是，賞罰分明

所謂「實事求是，賞罰分明」就是要做到尊重和要求的統一。一方面要根據學生的實際因材施教，但是另一方面在制度上又不能允許有特殊學生存在。在我們的教學生活中，常常要做「裁判」，來判斷孩子們的對與錯，這就要求我們必須公正，不能偏私。

一定要弄清事實真相，實事求是地判斷孩子的對與錯。即使一時疏忽，判斷有誤，也要及時改正，向孩子致歉。如果有失公正，被偏袒的孩子會以為自己是對的，錯上加錯，受委屈的孩子則會對你失去信任。

所以說偏私是得不償失的。對孩子多鼓勵、獎勵是好的，但不能一味地誇讚，孩子錯了就要指出來，讓他及時改正，這並不會傷他的自尊，反之一味地順意，錯了也不告訴他，反而會害了他。

四、長善救失，因材施教

教師在對學生的愛護、幫助、評價和獎懲上應當一視同仁，但是一視同仁不能理解為一種刻板機械的公正形式。在落實一視同仁，愛無差等原則時要考慮到學生在個性、知識水平和智力程度等方面的差異，因材施「愛」，因材施「罰」。否則那種貌視的公正實際上卻是不公正的。

因為公正的原則既是「平等的應當平等地對待」，也是「不平等的應當不平等地對待」。

五、面向全體，點面結合

為了某些後進同學的進步，適當的補課和其它個別關照是必要的；給一些特別聰慧的優等生創造提高的條件，這是因為只有因人制宜才不至於耽誤每乙個學生的進展，是一種愛無差等的實質上的公正。教育者應以全體學生的發展為基礎為目標，因材施教，點面結合。

綜上所述，要做到公正地對待學生，就要平等地對待學生；愛無差等，一視同仁；實事求是，賞罰分明；長善救失，因材施教；面向全體、點面結合。