關愛學生個案研究
蘇霍姆林斯基曾經說過：「乙個好的教師意味著什麼？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為乙個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。
」教師只有對學生奉獻自己誠摯的愛心，才能讓學生喜歡、信任和尊敬，才可以為他們營造乙個有利於德、智、體全面發展的良好的教育氛圍，才能開啟學生心靈之門，讓學生揚起自信的風帆。
一、全面深入了解學生
**教育家烏申斯基指出：「如果教育要從多方面來培養人，那麼他首先在多方面來了解學生。」由於家庭影響不同，接受教育的程度不同，個人的主觀努力不同，學生之間存在著很大的差別，每個學生都有自己獨特的精神世界，沒有像兩滴水那樣相似的學生。
只有做到這一點，才可能談得上因材施教。
記得第一年教書時，有個叫劉雪梅的學生。開學都一周了，還沒完成過作業。我想，乙個小女孩，好辦，把她叫到辦公室來教育一下，就沒事了。
兩天過去了，老師們反映沒管用。這可怎麼辦？我就用了原來百試百靈的辦法—請家長。
我和她媽媽共同教育了一番，沒想到，當著家長的面她答應的好好的，幾天下來，她根本沒付諸於行動。這下我可愁了，批評教育不聽，請家長又不管用，怎麼辦呢？沒辦法，我就去二年級原來教過她的老師那裡討招，可他們的回答，更讓我對她束手無策。
她在二年級時根本就沒交過作業。雖然沒有辦法，可我也不能對她置之不理。從我踏上教師這個工作崗位開始，我就告誡自己，不管什麼原因，我不能讓任何乙個學生在微機課上掉隊，我決不會放棄任何乙個學生。
一天，我又找她談話。「劉雪梅，老師每天晚上布置的作業，不是鞏固練習，就是預習新課。你不做作業，你當天學的知識能記住嗎？
不預習，老師講新課你多被動。你是怎麼想的？」她一進辦公室，我就問她。
幾分鐘過去了，可她卻沒回答，只是目不轉睛的看著我桌子上的玻璃。我感到很詫異，看什麼看得這麼入迷？我仔細一看，原來她是在看我玻璃上的小貼畫，那是我買來哄我兩歲的女兒的，看著好玩，我就撕了一張貼在了我桌子上的玻璃上。
我明白了，我高興地問：「你喜歡這個東西嗎？」她不好意思地低下了頭。
「這樣吧，你如果按時完成家庭作業，老師每天獎勵你一顆，而且它們各不相同，怎麼樣？」她笑著點了點頭。
第二次上課，她果然按時完成了作業，雖然質量不是太盡人意，但態度還是蠻認真的，能做到這樣已經很不容易了。
在以後的日子裡，我履行了我的諾言，而她也再沒不交作業。三年級的第二學期剛開始，劉雪梅到辦公室找我。「老師，以後你不用給我貼畫了，寫作業我已經養成習慣了，即使你不獎勵我，我也會認真寫的，因為我從中找到了寫作業的樂趣，而且我也願意學習了。
」聽了她的這番話，我開心極了。一張張小小的貼畫，竟然讓她改變了不寫作業的壞習慣。其實，根本的原因是我了解了她的愛好，我才能因材施教，讓她找到自信，揚起了學習的風帆。
全面深入了解學生，才能為教育塑造學生打下堅實的基礎。
二、把愛灑向每乙個孩子
愛，是教師與學生心靈碰撞的火花，是教師心靈之門的鑰匙。教師只有把愛的陽光灑向每乙個角落，才能讓每乙個學生都努力進取，獲得最好的發展。
「你們班的李濤怎麼回事？作業不帶，上課擾亂紀律，搞得四周同學都不得安寧，找他談話，一點作用也不起，你快叫他家長來吧！我管不了了。
」其實不光數學老師這樣認為，我這個危機老師任課教師也這麼反映。 沒辦法，我就給他家長打**，想請家長協助教育。沒想到，乙個**也沒有打通，爸爸的手機停機，媽媽的手機關機。
這可怎麼辦？
我從側面了解到，他爸爸經常不在家，他媽媽基本上就住在廠裡。家中只有李濤自己。李濤每天自己做飯，曾經有好幾次做飯不小心，把頭髮都燒著了。了解了這麼多，我心久久不能平靜。
第二天，我把李濤叫到辦公室，他去得早，辦公室裡就我們兩個人。
我輕聲問：「李濤，老師今天把你叫到辦公室來，沒有什麼事。老師看你今天來得早，跟老師談談心吧！」
剛開始，他有些拘謹，經我一鼓勵，他慢慢放鬆了。
他斷斷續續的敘述，我的心裡又起了波瀾。
他說，他家的情況，村裡人都知道。很顯然，同學們很清楚，他們也經常說他是「野孩子」。我感覺大家看我的眼光裡帶著嘲笑。
爸爸媽媽也不管我，特別是媽媽，說我跟爸爸一樣，見到我就生氣。同學們不願和我交往，老師們也對我另眼相看。
他說，他感到很孤獨，沒人關心他，無論在學校還是在家，他就開始故意犯錯誤，讓老師批評，同學們才會關注他。
他說，他的父母時常吵架，吵完後，爸爸就離家出發，媽媽就哭。後來，媽媽也不願回家。他覺得自己就像個孤兒。
看到別的同學週末父母陪著玩，平時父母照顧，心裡很難受。晚上，自己常常在被窩裡偷偷地哭。 他一邊說，一邊擦淚，後來竟泣不成聲了。
我的心裡越聽越震撼，李濤真是太可憐了。我摸了摸他的頭。
我和他談了很久。臨走時，我把給侄兒買的還沒有送出去的《鋼鐵是怎樣煉成的》送給了他，對他說，想哭的時候就看書。
過後，我和班裡各科教師談了這個孩子的情況，他們表示，一定會好好善待這個孩子。後來，我看到了他的進步，各科老師也都表揚他。
一天，我在李濤的作業中發現了一張小紙條。上面的字書寫工整：
親愛的王老師：
您好！首先祝您身體健康，工作順利！
王老師，我現在很高興，在學校大家都對我很好，我進步了，媽媽越來越喜歡我了，週末如果不上班，她就帶我去公園玩。我爸爸回來了，他好像變了很多，他現在在我們村的工廠裡上班，他每天給我做飯吃，我不用自己做飯了。爸爸媽媽也不再吵架了。
我覺得很幸福。
到李濤的進步，我內心高興極了。這一切都是因為他的被愛，從而使自己的心中有了愛。
作為一名人民教師，要有一種泛愛的心理，在把整個心靈獻給學生的同時，堅持一視同仁，將神聖的師愛均勻的撒向每乙個學生，以自己無私的愛去感染他們，去改變他們，教育他們，塑造他們。
三、抓住亮點，因勢力導
教師面對的是形形色色的學生。每個學生身上都有神性的光芒，只有你用燦爛的眼神去審視他，你就能看到孩子身上的亮點是那麼多。在教育中找到學生的亮點，不斷確認、表揚、鼓勵、放大，因勢利導，讓學生找到自我價值，由此引發出成長的動力。
孫迪，三年級第二學期轉學到我們班的學生。她上課經常做小動作，作業不是忘了做，就是寫的亂七八糟。可是大課間活動時，我發現她動作靈巧，喜歡跳皮筋，每個大課間她都玩的滿頭大汗。
一天，班會時間，我當著全班同學的面對孫迪大加讚賞：「我們班的孫迪同學真是個跳皮筋的天才，跳起來動作既輕盈又優美，老師以你為榮。」
我發現當時的孫迪有些不自然。
之後，我經常當著孫迪面對老師們確認她跳皮筋的能力，孫迪皮筋跳得很棒……當眾表揚他，然後很自然的摸摸她的頭，讓她感受到老師的鼓勵。
跳皮筋比賽，她獲得了全鎮第一名的好成績。
藉著這事我對孫迪說：「孫迪，你是個很聰明的女孩，頭腦靈活，思維敏捷，只要你用心學習，老師相信，你一定會成功……」
幾周下來，孫迪果然有了翻天覆地的變化，課上的她聽課認真。當然，成績也有了明顯提高。
抓住學生生命中的亮點，然後把這個亮點放大，因勢利導，培植自尊心，然後引導到引發這些事情的興趣上來，激發學生的學習動力。
教育事業是愛的事業，六年的班主任工作，我深感「愛」對孩子的作用之大。愛是成功的基礎。教師只有用愛去播種，用愛去澆灌學生的心田，讓他們在愛中找到自信，學生才能進步，才能健康成長。
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