關愛每個學生——談班主任對學困生的管理
口孜鎮釣台小學李銘金
所謂學困生，是指那些紀律渙散或學習成績較差的學生。這些學生長期在集體中受到冷淡與歧視，缺乏理解與信任。久而久之，喪失了進取的信心和勇氣，不僅影響個人進步，也影響了教育教學質量的全面提高。
如何對待學困生，如何轉化學困生成為教師尤其是班主任管理中亟待解決的乙個重要課題。
一、從學困生的心理入手培育和諧的師生關係。
荀子說「：學莫便乎近其人，學之經(徑)莫速乎好其人，隆禮次之」。故「 親其師」方能「 信其道」。
和諧的師生關係對教育尤其是對德育的成效具有決定性的意義。學困生由於其長期受到的嘲笑多於關懷，冷眼多於愛護，訓斥多於鼓勵，不同程度地存有自卑感，缺乏自尊自愛，情緒消極，逆反心理嚴重，極其敏感，更是渴望和需要老師的平等相待、關心尊重。就需要我們班主任首先樹立平等意識，以朋友的姿態走近他們，尊重他們的人格，尊重他們的個性，一切從「 愛」出發，與他們交流，給他們談心，關心他們的生活，幫助他們的學習。
做到「 心中有學困，眼中無學困」，讓他們感受到教師的愛護，集體的溫暖。只有贏得了他們的信任才能建立和諧的師生關係，只有在和諧的師生關係中，學困生們才能消除各種心理障礙，敞開心扉，使為師者能「 曉之以理」，有的放矢地施教。也只有在和諧的師生關係中，學困生的學習動機才能從單純的認知需要上公升為情感需要。
從而使學困生的轉化成為可能。
二、創設良好的轉化環境。
學困生的問題不僅是教育問題，也是社會問題。其轉化工作需要學校、家庭、社會同抓共管。只有充分發揮「 學校、家庭、社會」三結合網路的作用，才能實現對學困生的全程管理和全方位轉化。
1、淨化班級轉差環境。班主任要首先具有轉變乙個學困生同培養乙個優等生同等重要的意識。一分為二看待學困生，對他們一樣持信賴的態度，與班裡的其他同學同等對待。
矯正「 學困生即差生」的錯誤觀念，引導學生樹立「 每個學生都是優秀的」信念，使全班學生都懂得他們每個人都各有所長，都有著巨大的發展空間。在這樣集體中，學困生受到的不是歧視、挖苦、諷刺和打擊，而是幫助、關愛和鼓勵，他們不會有氣餒、不會有自卑，有的只是溫暖、感動，有的只是奮起直追的自信。2、疏通家庭配合機制。
家庭是孩子的第一所學校，特別是對學困生，班主任要積極從家長入手，建立家長聯絡制度，設立家長聯絡卡；定時家訪，拉近家長和老師、學校與家庭的距離。讓家長明白孩子的表現與他們有直接關係，使其能主動配合班主任做好孩子的思想工作，以有利於學困生的轉化。但要切忌向家長告狀，不然只會是事與願違、適得其反。
3、整合社會各系統力量。班主任轉化學困生的工作僅僅侷限在學校和家庭範圍還是遠遠不夠的。它需要社會各系統力量的共同參與。
如班主任要時常請社會上的教育行家或有關人士來給學生、家長做有關報告、同學困生和他們的家長談心，從而使學困生感到整個社會都在關心他們的成長；甚至可通過**等各種渠道呼籲學困生評價環境的優化，促使社會合力形成，以改變對學困生的偏見和不客觀的評價；常組織學生參加有益的社會活動，給學困生一些表現自我的機會，不斷增強他們的自信心，培養他們辨別美醜、好壞的能力，達到優化心理、提高個體素質的教育目的。促進學困生的進步與轉變。
三、結合學困生的實際因勢利導，促進轉化。
學困生的情況各有其不同之處，班主任應該首先會同教師摸清其學困之根源，從學困生的實際出發，分別對待。在學習上要先了解他們的知識水平，逐個確定出他們的「 最近發展區」，個別指導。在照顧全體同學的同時，有的教學方法。
具體到實際的課堂教學中，要盡可能以一些簡明易懂的問題為學困生們創設成功體驗。根據學困生的實際情況，提出殷切而適度的期望，既不宜太高也不宜過低，太高了使其望而生畏，太低了則起不到激勵作用。當然，期望值也不是一成不變的，它遵循著「 螺旋式」上公升的原則，不斷改進和提高。
而且還要鼓勵學困生訂出乙個切合自己實際情況，通過努力可以達到的進步目標，只要他們能比原來進步一點，就及時地給以表揚鼓勵。但在給予學困生特別關愛的同時更應給予其足夠的尊重，學生一旦覺得受到教師的尊重，內心就會產生滿意感、光榮感。這是一股促進他們積極向上的內在動力。
將更有利於促進學困生的轉化。
四、建立多元評價機制，激勵學困生成功。
學校裡的每個學生都是具有平等優勢智力結構的獨特個體，雖一時各有表現，但他們都同樣是優秀的，都一樣具有其平等的優勢潛能。班主任應貫徹面向全體學生的教育方針，變單一評價為多視角、多層面的多元評價，以全面評價學生的潛能、學業成就。堅信「 多一把衡量尺子，就會多出一批好學生」。
以激勵那些所謂的學困生們不斷進步，最終走向成功。總之，轉變學困生的工作是一項長期的、持之以恆的工作，它需要我們教師、班主任對教育規律、教育技巧和教育藝術的綜合運用。但只要我們堅信「 教育技巧的全部奧秘就在於如何愛護學生」。
那我們的這項工作就一定會有良好的效果，我們的整體教育質量就一定會得到提高。意識地對學困生採取「 低起點，小步子，多活動，快反饋」
關愛每個學生班主任工作案例楊麗輝
這件事給我啟示頗深，教師的愛應是全面的，既要關心孩子的學習，使他們學好知識和技能，為將來奠定堅實的基礎。也要關心他們的精神生活，讓他們有一顆積極向上的心，和乙個健康快樂的心態。還要關注他們思想品德等各方面的發展，讓他們懂得做人的道理，有正確的是非觀念，和良好的道德情操。二 愛是教育的靈魂 教師對學生...
真心對待每個學生
王秀俊東光縣燈明寺王東吾小學 摘要 尊重學生 熱愛學生是每位教師最起碼的要求，要做到 對每位學生抱有期望 善於發現優點，對其過錯要給予支援性糾正 為他們創造條件展現才華。關鍵詞 尊重熱愛學生期望優點展現才華 尊重每個學生 熱愛學生，是每一位教師的最起碼的要求，是教育教學活動的前提和基礎，是建立新型師...
關愛學生案例
關愛學生個案研究 蘇霍姆林斯基曾經說過 乙個好的教師意味著什麼？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為乙個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。教師只有對學生奉獻自己誠摯的愛心，才能讓學生喜歡 信任和尊敬，才可以為他們營造乙個有利於...