用心關愛學生，為他們開啟健康成長的大門
師德規範中第三條，關愛學生中要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。教書育人是教師的天職，而關愛學生，無私奉獻則是教師崇高師德的體現。
我們面對是乙個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子，而不是冷冰冰的產品，所以我們要用我們的愛心，為他們開啟健康成長的大門。
一關愛學生必須先了解學生
蘇霍姆林斯基說得好：「不了解學生，不了解他們的智力發展，他們的思想興趣、愛好、才能在，就談不上教育。」教師要想真正的做到關愛學生關鍵是了解學生。
學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。如果教師不了解和信任學生，就不可能有對學生真正的愛，也談不上對他們進行有針對性的教育。
為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。所以我認為關愛學生必須先了解學生。
二關愛學生要關心愛護全體學生，平等公正對待每一位學生。
教師教書育人，是為了學生的未來。作為教師，應該關心愛護每一名學生，平等、公正地對待每一名學生。從心裡充滿對每一名學生的愛。
學生的地位是平等的，每名學生都希望得到教師平等、公正的對待。無論是好學生，還是差學生、頑皮生，教師都應一視同仁，用同乙個標準對待他們。如果教師將學生分為三六九等，有親有疏，以自己的喜、怒、哀、樂牽制於學生，使學生受到歧視和不公正的待遇，甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學生，則會傷害學生的自尊心，可能對學生的精神世界造成恆長的傷害。
學生得到教師的愛，會將其轉化為學習的動力，增強信心，健康成長，從而也會熱愛和尊敬教師，使教師的威信大大提高。
三關愛學生要對對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。
教師對學生的愛，要與「嚴」緊密結合在一起。要嚴得合理，嚴得適當，不遷就學生，不放任學生，也不溺愛學生。
（一）要嚴而有度 。這一點是指教師愛學生，對學生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點，如果離實際情況太遠，要求過高，學生無法達到，這種嚴格也就毫無意義。雖然年齡差不多，又同在乙個教室，但由於多種因素所致，學生的思想水平、認識水平、知識水平以及理解能力都不會完全相同。
因此，嚴格要求必須防止「一刀切」。有的要求對於多數學生來說可能是適度的，但對於後進生來說可能是他們努力也難以達到的，而對於好的和優秀的學生來說又顯得偏低。所以，針對這樣的問題，教師要區分對待，適度地要求學生，這樣才會收到好的教育效果。
（二）要嚴而有方 。伊索有一則寓言：太陽和風爭論誰比誰強壯。
風說：「當然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來。」說著，風便用力對老人吹，希望把老人的外套吹下來。
但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風吹累了，太陽從雲後走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人開始擦汗，並且脫下了外套。
於是，太陽對風說：「溫和與友善永遠強過激烈狂暴。」 教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關鍵在於方法。
要求學生這樣做那樣做，卻不管學生心理感受如何，「我講你聽，我打你通」，居高臨下，盛氣凌人，學生即使表面上在聽，在順從，內心也不會服氣，與教師的心理距離會越來越大，甚至會對教師產生反感。教師對學生的嚴格要求也要採取耐心、疏導的方法，要寓教於教學之中。寓教於各種活動和師生的接觸之中。
只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養和訓練出出色的學生。
（三）要嚴而有恆 。所謂恆，就是要堅持長久。對學生的嚴要求絕不能時有時無，要保持一定的穩定性。
既然已對學生提出某種較高標準的要求，就要要求到底，任何時候都不能放鬆。要常督促，常檢查，把要求落到實處，直至學生養成良好的生活習慣和學習作風。教師最忌對學生一時緊一時松，說了就不再檢查，再無動靜，以後再怎樣要求，學生都不會重視，教師的威望也會因此受損，教育效果也會大打折扣。
四給學生的關愛應該是智慧型的愛
熱愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是「會愛」。真正的愛是「智慧型的愛」，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。像因材施教一樣，愛也應該「因生給愛」。
1．普通生愛在鼓勵。學習成績、行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視。我深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，乙個欣賞的眼神、一句讚賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增；即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂於接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，我非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。
2．學困生愛在賞識。對學困生的點滴進步，我都真心誠意地倍加賞識，以不斷增強他們在學習上的自信心。正因為如此，在我的班級裡，優生沒有所謂的「霸氣」，差生也沒有所謂的「沮喪」，師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。
3．後進生愛在鞭策。我在處理某些後進生的問題時，總是從善意的角度出發，通過多種方式鞭策他們，將自己的良好願望變成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生心靈的震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。
既然踏上三尺講台，也就意味著踏上了艱鉅漫長的育人之旅。愛是育人之旅的主旋律，沒有了愛，太陽底下最光輝的職業也將暗淡無光。我一手捧著愛心，一手捧著知識，靜靜地守候，等候愛開花，等候愛結果。
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