長豐縣城關中學譚聯合
溫家寶總理在第25個教師節前發表了《百年大計、教育為本》的重要講話，他在講話中對教育工作提出了四點要求，對教師提出三點希望。其中指出教育要堅持「以為人本」的理念。更進一步指出：
當一名教師，首先要是乙個充滿愛心的人……要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。「沒有愛心就沒有教育」，所有從事教育事蹟的人都懂這個道理，而且在實踐中放多老師對學生們傾注了濃濃的愛，但有時「愛之切切，應之廖廖」，沒有取得理想的教育效果，甚至使學生的逆反心理更強了，這就告訴我們，僅有愛是不夠的，作為教師，必須使學生能讀懂你的愛心，讓你的愛走進學生心靈，促進學生健康成長，達到「愛之切切，應之深深」的教育效果，實現有效關愛。要想做到這些，筆者在教育教學實路中有如**會：
一、避免愛的傷害，是有效關愛的前提
師生關係是一組矛盾關係。學生對教師多的是敬畏、服從，少的是溝通與交流。如果教師主動找學生，大多數學生自覺不自學地會在情感上設防，心理上處於一種本能的防守態勢。
這種狀態對於情感的交流和教育的實施都是極為不利的。因此，我們就要拆除學生心理這道屏障，為實施有效關愛創造前提條件。
克服攻擊性心理。面對有過錯的學生，尤其是少數「屢教不改」的學生，教師難免會產生急躁甚至惱怒的情緒，這種情緒也易引發過激的言行。如果不加以克服，還可能導致師生之間對立情緒的產生。
如果不加以克服，還可能導致師生之間對立情緒的產生。事實上，學生畢竟是孩子，他們還處於成長階段，教師應該允許他們有這樣或那樣的不完美。教師要做的是呵護、引導幫助他們完善、成熟。
明白此理，我們就不會有那麼多的焦慮和不滿，而應有一種寬容、理解的心態，遇事盡量克制自己，盡快穩定情緒，以健康、包容的態度去完成教育任務。
杜絕攻擊性語言。基於愛和嚴，不少教師常是「刀子嘴，菩薩心」，然而學生感受到的可能只是你的「刀子嘴」，很難領會到你的「菩薩心」，這樣就很容易讓學生產生防禦心理。學生通常會擺出一付「不吭氣，任你」的架勢，此種狀態下的教育效果是可想而知的。
常言道：良言一名三冬暖，惡語傷人六月寒。在教育活動中，教師的語言除文明、規範外，還必須杜絕攻擊性。
增強親和力，既不要用溫柔的軟刀子——嘮叨來「磨」學生，更不能用套話、氣話、傷感情的話來「刺」學生，而是應該用道理說服學生，用真情來打動學生。比如，某個不止一次遲到的學生又在上課鈴響過後匆匆跑到教室門口，教師一句：「你怎麼又遲到了！
」即便是隨口、無意，但責備之意溢於言表，這很可能**了學生講理由的慾望，又打擊了他「匆匆跑」的那一絲紀律觀念。如果換一句關切的問語：「怎麼回事？
」學生可能會向你陳述理由，你就有可能根據他的陳述指出他的不足，肯定他的長處，告訴他該如何去做。也就是說，一名善意、關切的問語，常常可以創造乙個實施教育的良好機會。
防止準備攻擊性的行為。隨著社會的發展，時代的進步，體罰學生的行為已為千夫所指，但在教育活動中教師的準攻擊性行為給學生心理帶來的負面影響卻未能引起足夠的重視。比如，用眼瞪、鄙視、用手指戳、隨手推拉等等，這些行為雖算不上體罰，但它對學生心理、人格的侵害程度是不可低估的，它往往是引起師生對立、衝突的重要誘因。
我們應予以重視。
有關舉止形態學方面的研究表明，人們互相注**率高，表示彼此喜歡和情有良好意向。如果教師主動與學生建立視線聯絡，表示出對學生的了解、信任和肯定，會使學生更傾向接受教師的指導，從而抑制可能出現的問題行為。乙個視線都有如此的魅力，那我們何不把瞪著的眼睛、鄙視的目光變得和藹、友善起來，把指戳、推拉之手變成關愛的輕撫呢？
如果我們堅持做到以友善、關愛的行為對待學生，讓學生感受到真情，別說是批評，即便是合理的「懲罰」，他們也會樂意接受，實現有效關愛。
二、營**的氛圍是有效關愛的基礎
「問渠哪得清如許，唯有源頭活水來」。要讓學生讀懂你的愛，你必須要付出愛。這種「付出」還不能是一般意義上的給予，而是在給予的基礎上，多方的構建、營造一種愛的氛圍，更是有效關愛的基礎。
即教師在教育活動中陳自己傾注強烈的愛心外，還要通過教育活動，讓家長懂得如何關愛孩子，讓學生懂得如何互相關愛，教師還要指導他們適時、適事地付出自己的愛。這樣，教師、家長、學生才能共同形成一種關愛的合力。大家互相尊重理解、互相關心鼓勵，在這樣一種融洽，和諧的氣氛中，學生不能健康成長、不斷進步嗎？
所以「教師應該從以下幾方面作出努力。
學會自己愛。如前所述，教師愛學生是無疑的，但這種愛是否存在著主觀和盲目的因素，是否是學生所渴求的那種愛，恐怕就另當別論了。教師愛學生，必須花更多的時間、精力去了解學生，要弄清他們需要什麼，尤其是心理的需求。
換言之，教師要讓學生讀懂你的愛，你就必須先讀懂學生的心。實際上，如今的學生心理承愛著相當大的壓力：同學間的競爭甚至嫉妒，家長過高的期望，教師嚴格的要求，自身成績、相貌、身高等的困撓，如此等等。
學生思想上的這些壓力。教師如果不給予充分的關注、真心的理解和及時地疏導，那麼你的關愛很可能是勞而無功。因此，作為教師，應該積極主動地通過多種途徑了解學生，關注學生，讀懂他們的喜怒哀樂；放下教師的架子，與學生平等交流；多看學生的長處，善於發現他們身上的閃光點，並給予及時充分的肯定。
事實上，由於頑劣、調皮，大多數所謂的「差生」從家長、教師那裡聽到的多是批評、訓斥，因而，他們對關愛的渴求較一般同學更強烈，對寬容的感覺也可能比一般同學更為敏感。所以，教師對每乙個學生都應該給予尊重和信任。實踐證明：
教師關注學生，會使學生自信；教師尊重學生，會讓學生自尊；教師信任學生，會令學生自律。給予學生關注、尊重和信任，這就是給了學生最高的獎賞，這就是給了學生最深厚的關愛。
指導家長愛。父母愛孩子，這是勿庸置疑的。但由於應該教育的長期影響和社會競爭的日趨激烈，相當一部分家長產生了急功近利、重智輕德傾向。
對孩子的關愛，物質與精神比例失衡，只要學習成績好，生活上有求必應；不必幹家務，盡量少玩耍；教育粗暴，賞罰簡單；總希望自己的孩子最優秀，總愛拿別人孩子的長處來指責自己的孩子，此類做法給學生精神上造成很大壓力，也使大多數學生產生厭煩情緒，甚至逆反心理。這種「愛」變成「害」的家庭教育方式也給學校教育帶來了不良影響。作為乙個教師，有責任幫助家長正確關愛學生，教師可利用家訪進行一人一事的指導，也可利用家長會集中提希望、講方法，還可做學生與家長的信使，在與家長、學生接觸中，捕捉有利於雙方關係，尤其是對學生教育有利的資訊，幫助他們溝通。
比如，召開家長、學生共同參與的確「我孩子的最大優點」的主題班會，讓每位家長用一句話概述自己孩子最突出的優點，讓學生感受家長對自己的關注與關懷，體會父母的愛心，激發學生潛在的自覺性和主動性。
發動同學愛。在教育實踐中，我們發現有些學生在與家長形成了較強的對立情緒、老師的教育效果也不理想時，教師有意識地通過與之或關係密切、或愛好相同、或座位相鄰的同學做勸解、疏導工作，也能收到很好的教育效果。實際上，即使不是上述情況，利用同學之間的關心關愛，解決學生思想問題也是可取的。
因為客觀上同學之間由於處於相同的年齡段，有共同的心理特徵和共同的話題，較之師生之間更少隔膜和不便。同學之間相處，就時間、場合、氣氛而言，交談的內容更廣泛、更豐富、更真實，交談的方式更靈活、更隨意，因而教育效果也更為理想。作為教師，要充分認識學生自己教育自己的重要意義，很好地運用這一教育形式，讓學生既感受到老師的關愛，又體會到同學的溫暖。
三、引導愛的實踐是有效關愛的關鍵
現階段，就獨生子女居多的學生群眾而言，社會及家長給予的愛可以說是無微不至。他們是幸運的：生活在和平年代，生活條件優越，生活內容豐富，少凍餓之苦，無衣食之憂。
就這方面而言，他們又有些「不幸」：處在愛的重重包圍之中，泡在愛的蜜罐子裡，難免會愛的「麻痺症」。作為教師，除付出廣博、深厚的愛以外，還有責任醫治學生的這種「麻痺症」，喚醒他們的愛心，引導他們去踐行愛。
幫助學生辨析愛。由於各種原因，與孩子接觸最密切的家長給予的愛物質上的滿足多，精神上的關懷少；單向的付出多，雙向的報償少；無私的奉獻多，等值的體驗少。即便給予精神上的關愛，也不免有些走形、變異——或是溺愛，或是偏愛、或是期望值過高、成才心過切的「功利之愛」。
再加上老一輩與小一輩資訊的不對稱，阻礙了他們平等、順暢的溝通和交流，這樣就難免出現目前較為常見的現象；家長認為是關懷，學生認為是桎梏。對老師、同學、社會給予的關愛，學生也有類似的誤讀。
為了糾正學生這種誤讀現象，我們既要幫助學生客觀地認識社會、認識生活、認識周圍的人，又要教育學生學會理解、體諒、寬容他人，更要教會他們通過分析關愛自己的人的言行、動機探求其實質，領會父母、師長的良苦用心，還可以結合教學中相關內容，結合班內、校內以及社會上真實生動的事例，不失時機地幫助學生認識真愛、領會真心、感受真情。
指導學生品嚐愛。關愛，是美好的精神食糧，誰都樂意品嚐。但對涉世不深的中學生而言，猶如小猴子第一次吃西瓜；不知該吃皮，還是該瓤。
教師有責任去指導他們如何品嚐關愛，啟發他們觀察生活，觀察身邊的人和事，發現自己生活中的真善美；從深夜媽媽端來一杯牛奶中品出父母的愛；從風雨中同學伸過來的半邊雨傘中品出同學的愛；從困惑時老師給予的諄諄教誨品出師長的愛……我們還可以結合教學活動幫助學生品嚐愛。比如，我們可利用寫作教學，讓學生寫「一封預留給下一代的信」，在學生給自己未來的下一代提希望和要求的過程中，提示他們與家長進行換位思考，理解家長的那份拳拳的愛心。
告訴學生珍惜愛。教師要告訴學生。關愛是人類的一種美好的情感，是人一生中寶貴的精神財富，她能約我們克服困難的勇氣，她能幫助我們樹立戰勝困難的信心。
教師還要讓學生明白：儘管我們的生活有這樣、那樣的不如意，但關愛始終是伴隨我們的。過去。
正是由於有了家長、教師、同學以及社會各方面的關愛，我們才能從乙個嗷嗷待哺的嬰兒成長為健康活潑的中學生；現在，我們也需要更多的關愛，讓我們順利踏上新的人生征程；將來，我們角需要關愛伴我們走完漫漫人生路。因此，我們不能無視關愛。更不能拒絕關愛。
無視關愛是一種無情，拒絕關愛就是拒絕生活。失去關愛。生活將失去光彩，我們將會感到孤立無助。
所以，我們要懂得珍惜關愛。
教會學生付出愛作為教師，幫助學生辨識了愛，學會了品嚐愛，懂得了珍惜愛，這還不夠，教師還須教會他們付出愛。社會的進步，環境的美好，需要全體社會成員的努力，正如歌中所唱：「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間」。
要想得到更多的愛，你也要學會付出愛，哪怕是為工作歸來的父母倒杯茶，得用假期探望一下曾經教過你的教師。替代生病的同學做一次值日……這些事雖小，但它可以讓周圍的人從你這裡獲得心理愉悅，感受生活的美好。
學生能夠主動付出愛，也正表明他們讀懂了愛。
總之，面對飛速發展進步的社會，面對教學改革的新形勢，面對學生思想觀念的新變化，我們需要的不是嘆惋和埋怨，而應該是理解和適應。我們不僅自己要理解、適應，還要去幫助學生理解、適應。在這一過程中，我們除了一如既往地付出深厚誠摯、恆久不變的關愛外，更重要的是引導學生去讀懂這種愛，進而和學生一起讀懂這個社會，讀懂這個時代，從而實現我們的教育目的。
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