注意，又乙個轉折期
「我的孩子讀三年級，」一位母親心煩意亂地對家庭教育諮詢人員說，「他以前很聽話，在學校守紀律，表現好。可是現在變壞變皮了，常違犯紀律，放了學在外面東游西蕩。我一問他在學校表現怎麼樣，他就煩，說『不要你管！
』我教育他，他還頂嘴、發脾氣。唉，真不知該怎麼辦！」
不少家長都感到孩子公升入中年級以後變化大，難教育。為什麼呢？這是因為：
小學生公升入中年級以後，不僅學習、活動的內容和要求有了變化，他們自己的身體和心理也發生一系列變化，表現在以下方面：
一、活動能力增強
十歲左右的兒童，骨骼和肌肉已發育得較好，高階神經活動興奮和抑制的機能進一步增強，所以兒童的活動能力提高了，活動範圍擴大了。低年級學生的活動範圍大多限於學校、家庭和附近地區，放學後直接回家，或有父母接走。公升入中年級後，家長接送的少了，孩子獨立活動的可能性和必然性增加。
因此，家長感到對孩子不容易控制了，有時不知道他們到哪兒去了，弄不清他們幹些什麼。
二．興趣範圍擴大
由於生活範圍的擴大，中年級學生的思想也活躍了，開始對社會上的事發生興趣，常會提出一些追根究底的問題。他們開始關心國內外大事，有的對科技常識感興趣，喜歡閱讀科技讀物，觀察自然現象，做些小實驗；有的對歷史故事感興趣，已經在啃大部頭歷史**、古典名著了；有的則對**舞蹈感興趣，課外積極參加合唱隊、舞蹈隊等訓練。
家長應該允許並鼓勵孩子有正當的興趣愛好，多方擴大知識面，不要把他們引上「死讀書、讀死書」的狹路。
三、思維能力發展
兒童在低年級以具體形象思維為主，中年級則處於從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，所以能夠學習小數、分數等抽象性較強、難度較大的知識。但是他們抽象思維的水平還很低，仍然對直觀的、具體的事物更感興趣、更易理解。對他們進行學習輔導時，要多舉例項，或使用直觀手段；對他們進行思想品德教育時，不能空洞地講些大道理，而應從他們接觸到的事物和現象入手，生動具體地講解。
四、情感豐富，意志薄弱
比起低年級時，中年級小學生的情感世界日益豐富，產生了責任感、義務感和集體榮譽感，願意為共同搞好班級活動而出力，為自己班級在競賽評比中獲獎而高興。他們對友誼更為看重，開始懂得用多種形式表達對老師的敬愛。但是，這時的兒童情緒波動仍較大，衝動起來不顧一切。
十歲以上的孩子比起以前來，在自制力、自覺性、果斷性和堅持性等意志品質方面有了不少進步，對感興趣的學科能連續３０～４０分鐘保持注意集中。但是總的看來，中年級學生的意志仍很薄弱，主要表現為自我控制能力差，不少學生違反課堂紀律是因為管不住自己。怕困難，在學習中遇見難題就抄人家的，在勞動或體育鍛煉中稍微累一點就叫苦。
家長要注意培養孩子高尚的情感和堅強的意志，為他們日後自立於社會、勇敢地面對生活的風雨打下堅實的基礎。
五、獨立性、反抗性明顯
孩子到了中年級，覺得自己長大了，不再是什麼都不懂得的小孩子了，往往自作主張，不聽大人的勸導。有時還會頂嘴，你叫他往西，他偏往東；越是不許他幹，他越要幹。
剛上小學時，一方面覺得自豪、高興、新鮮、神秘，另一方面對都是和學校規章制度心懷敬畏，所以比較老實規矩。在校讀了兩三年，學校的規矩、老師的脾氣摸透了，下面又有了更小的同學，有的中年級學生就變得滿不在乎、大大咧咧，真是「老三老四」。對學習不象過去那麼認真了，對紀律不象低年級那樣嚴格遵守了，對批評和表揚也不那麼在乎了。
因此，在不少學校中年級陷入「馬鞍形」的低谷。
中年級學生思維的獨立性、批判性開始發展，對人對事都有了自己的看法，對老師和家長不象小時候那樣全心敬愛佩服，常常會挑剔大人的缺點或過失，毫不客氣地指出。如果家長採用生硬粗暴的方法進行教育，孩子會公開對抗甚至表現出敵意。
綜上所述，中年級是兒童成長過程中的又乙個轉折期。在這個時期，性格初現端倪，品德奠定基礎，人生觀開始萌芽，正是乙個承上啟下的要緊階段，家庭教育切不可放鬆。然而，這個時期的孩子又不容易教育，與低年級、高年級相比，中年級學生的家長最操心。
家長應該明確地意識到：孩子長大了，變化了，自己的教育內容和教育方法也要相應變化，才能收到預期的效果。
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