海灣小學
廖智琴我剛接二年級時，那時乙個紀律差的班級，全班學生就像一盤散沙，懶懶散散，毫無紀律性可言。在班級裡，有幾個特別調皮搗蛋的學生，他們的所作所為，令我頭疼，尤其是那個叫劉曉林的學生。他整天吊兒郎當的，上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，經常與別的同學打架；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草天天都有學生向我告他的狀。
於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為主，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進。
此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！
為了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話，在談話中，我了解到劉曉林的父親在外打工，只有母親在身邊，並且他不肯聽從母親的教導，做事我行我素，經常受到媽媽的批評和挨打。同時我從父母親的講述中了解到劉曉林是乙個十分倔強的孩子，威脅他，強迫他，不會有絲毫作用。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他心裡怨恨父母親，認為父母親對他的關心不夠。
針對他的這一想法，我列舉了父母親關心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，並且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設法跟他交朋友，盡量找一些他感興趣並且能做的事讓他去做。雖然開始時沒有什麼見效，但我總在心理激勵自己，只要我有耐心教育，他肯定會改變的。
直到有一天晚上，我接到乙個出乎意料的**，竟然是劉曉林同學打來問我今天的作業情況。當我聽到他說「老師，今天有什麼語文作業，我忘記抄了。」這句話時，我心裡一震，有好一會兒說不出話來。
我意識到劉曉林同學正在逐漸改變自己。後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。
使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。案例分析：
一、因材施教，循循善誘
「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；找一些他感興趣並且能做的事讓他完成，讓他感到老師的關心、重視用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
二、以人為本，付出師愛
作為乙個教師，都應「以人為本」，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。
「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
在更新教育觀念的今天，作為乙個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。讓我們攜起手來，使每一位後進生都能沐浴在教師的關愛之中。
用心去關愛每學生
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