一、基本情況。
本校共有一至六年級六個班，參加近三年度期末監測的共六個班，參加的學生人數2023年共計70人；2023年共計61人；2023年共計37人。歷次質量監測，六年級為全縣小學畢業統考，1—5年級為學區統考，各班級各學科試卷均由學區統一提供，統一組織考試，六年級測試的學科有語文、數學、英語、三門學科；三至五年級抽測的學科為語文、數學、英語、三門學科；
一、二年級抽測的學科為語文、數學滿分100分，六年級的三門學科由縣教研室組織統一閱卷，其餘各年級抽測的學科由學區組織統一閱卷。六年級各學科及1—5年級抽測成績分析報告採用學區提供的主要引數平均分、合格率、優秀率進行分析。由於本校沒有平行班，各班人數相差較大，為更加全面、客觀，學校分析採用近三年質量比較分析，學校報告分析的主要引數為：
平均分、及格率、優秀率。
二、成績分析報告
（一）期末統考成績分析
由以上資料可以看出，至2023年我校的語文、英語、數學在全學區同類學校中佔一定優勢，及格率基本都是百分之百。
（二）基本結論
依據逐年統考成績的引數分析表明，我校的教學質量在校領導、學科教師的重視下，呈現出良好的發展勢頭。在縣畢業考試及學區統考中，我校的英語、語文、數學學科水平在同類學校中佔一定優勢。同時，以下一些問題值得我們關注：
（1）三年級的英語、數學教學需引起進一步的重視。
（2）各學科的優秀率有待提高。
（3）校內、班內學科間質量發展不平衡。從統計引數來看，數學處於弱勢。
三、存在問題及改進措施
1、存在問題
（1）課堂效率普遍不高。我們的部分教師還未能結合自身特點和學生實際「活」用教材，教學目標欠清晰，教學設計缺乏深入的思考，教師如何教考慮的多，學生如何學考慮的少。學生在日常學習中，往往是被動學習，習慣於接受教師、教材提供的知識，主觀能動性未得到充分的發揮，導致課堂效率不高，效果不明顯。
（2）教學研究不夠具體和深入。儘管絕大部分教師注重學習理論素養有了較大提高，但理論與實踐未能有機結合，課題或主題教學研究不能迅速地應用於教學實踐，教科研與教學分開，教科研只為了拿獎，而未能引入課堂，學校缺少教師中、長期發展規劃，教師個人也缺少中、長期成長規劃。
（3）教師的敬業精神嚴重不足，以上成績差的學科恰好是平時不認真教、出工不出力的老師。雖校領導多次指出但總是不改，我想這是我們學校部分學科差的真正原因。
2、改進的措施
（1）廣泛、深入的開展教學研究活動，以科研帶動教學。把科研放低，從課堂教學開始，從「磨課」 （即仔細研究每一課的內容、潛在知識、教法）開始。
（2）抓教師教學常規管理「五認真」
抓教師「認真備課」
抓教師「認真教學」
抓教師「認真選編和批改作業」
抓教師「認真輔導」
抓教師「認真考查」
（3）抓學生學習常規管理「五認真」
認真預習、認真聽課、認真複習、認真作業、認真應試。
重點在落實學生「先預習後聽課、先複習後作業、先分析後解題、先理解後記憶」的「四先四後」的學習習慣的培養上。
（4）建議各位教師把主要心思放在教學上，當成績上不去時先問問自己到底付出了多少，到底是問心有愧還是問心無愧。這學期開始我們調整了部分老師，以便起到調動積極性的作用。
三、各學科教師要營造和優化以「目標導學」，用「目標評價」的教學環境，切實提高學科教學質量。
具體做法：
1、 制定教學目標
2、 目標導學
3、 目標測評
教師自己制定各個切實可行的目標（整個單元的、每一課的），然後通過這個目標檢測自己的教學，再通過教學檢測目標是否可行，上完乙個單元通過檢測學生看是否達到制定的目標。如沒達到找原因再進行輔導，這樣一步乙個腳印踏踏實實的進行教學。
小學三年數學質量分析
一 試題結構 本次考試共設六大題，考試時間90分鐘，總分100分。第一大題是填空題，占分26 第二大題判斷題，占分5 第三大題選擇題，佔10 第四大題計算題，佔35 第五大題按要求做題，佔4 第六大題解決問題，佔20 從試題的比例來看，本次試題注重檢驗學生的計算能力和解決問題的能力。二 試題特點 1...
初三年數學質量分析報告
2 以課本為本，不避諱課本上的例題 習題。全卷試題一部分源於教材，是教材的例題 習題的原題，或改造 延伸和拓展。試題能從初中數學的教與學的實際出發，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發揮教材的擴張效應。這樣命題無疑對初中數學教學秩序的穩定起著積極的導向作用，它有利於廣大教師深入鑽研課本，防止題海戰...
三年級質量分析報告
小學三年級 品德與社會 質量分析報告 鎮江小學徐曉飛 一 對試題的認識 本次檢測的 品德與社會 學科各年級試卷命題都有共同的特點 1.出題的形式 改變了以往以 背 為主要特徵的題型，為學生提供了靈活多樣的活動方式，例如 我會選 我會辨 我會選 我回答聯絡實際，貼近生活。尤其是第四大題共貼近生活。通過...