什麼是自信呢？自信心是乙個人對自身力量的認識、評價所形成的穩定的內心體驗。它是一種強大的內部動力，能激勵人們積極行動，去追求自認為可達到的目標。
自信，是人取得成功的先決條件。強大的自信，常能使人完成那些多慮、膽小、沒有自信的人所不敢嘗試的事。有自信，我們不一定能夠成功；但沒有自信，我們一定不會成功。
中學生正處於身體和心理發展的關鍵時期，教師應在教學活動中幫助學生樹立較強的自信心，引導學生積極主動地參與教學活動，使學生變被動參與為主動參與。根據思想品德課教學的特點，結合這個年齡段中學生的接受程度，以及學生的興趣點等方面，我對培養學生自信心進行了以下幾點嘗試。
一、創設情境，讓學生體驗成功，樹立自信現在的學生，大多數都是獨生子女，家長對他們嬌生慣養、百依百順，使得他們沒有經歷過人生的坎坷及生活的磨練，缺少了韌性。面對這種情況，教師應創設情境，對學生進行適當的挫折教育，使他們在挫折中獲得不怕挫折、勇於克服困難的信心和能力。這樣在挫折中不斷成長，使學生獲得了成功的體驗，樹立了自信，幫助他們形成了成功者的自我認識，從而使他們不斷追求進步。
因此，教師應創設各種鍛鍊機會，使學生在鍛鍊中不斷獲得成功的體驗。例如，在教學「排解不良情緒」這一內容時，我先利用多****了一段動畫，講述了乙個孩子遇到了困難，他非常沮喪，逃避面對困難。然後，我問學生如果是自己遇到了困難該怎樣面對。
學生一下子活躍了起來，積極討論著方法。最後，學生總結出了以下幾點：（1）不急於求成，慢慢找解決的方法。
（2）聽自己喜歡的**，或看自己喜歡的**，緩解沮喪心情，然後再尋找解決方法。（3）自己實在解決不了的問題，尋找他人的幫助。學生在這個過程中，不僅解決了問題，還獲得了成功的體驗，樹立了自信心。
而且，學生在今後遇到困難時，也不會束手無策了，而會深信自己有能力解決問題，從而用積極辦法去克服困難。
二、要讓學生知道自己的特長，培養自信教師要讓學生明白，世界上的每乙個人都有自己的優點，有自己的特長，人生來是平等的，沒有乙個人是無用之人，只是因為興趣點和天賦不同，所以每個人的特長也不同。人們往往容易忽視自己的長處。因此，教師要用一定的方法來幫助學生發現自己的長處，這樣做可以收到事半功倍的效果。
1.列舉自己的特長。為了充分挖掘學生的長處，教師可讓學生將自己的興趣、愛好、特長、才能等全部寫在紙上，製作乙個「自我優點列舉卡」，把自己的優點、長處一一寫在卡上。
比如，善於繪畫、善於調解同學之間的矛盾、願意幫助有困難的學生、善於長跑等等。最後的結果會讓學生大吃一驚：啊，原來我有這麼多長處啊！
由此，學生會信心倍增。2.讓學生列舉自己成功的案例。
如果學生不知道自己有哪些長處，教師可以引導他們回憶自己過去曾經做過的事情，有哪些值得稱道的地方。比如，曾經獲得過獎勵、受到過同學的稱讚、受到過老師的表揚、得到過家長的誇獎等等。通過回憶，學生可以發現自己的能力和優點。
三、讓學生克服自卑樹立自信還需要勇於和敢於正視自己的不足。在這個世界上，十全十美的人是不存在的，我們所有的人都有自己並不喜歡，但又無法改變的特性。比如，不善交往、個子矮小、長得不漂亮、身材肥胖、眼睛太小等等。
樹立自信就要敢於正視自己的不足，正確對待自己的 「短處」。只有用全面的、發展的眼光看待自己，才能完全擺脫自卑的陰影，真正樹立起自信。自卑心理不利於中學生的健康成長，不利於培養良好的自信心理品質。
因此，教師要因勢利導，幫助學生樹立良好的自信心，克服消極的自卑心。首先，要正確認識和對待產生自卑的原因。許多人的自卑**於競爭中的失敗，遭遇挫折後自己喪失信心，認為自己不行。
所以，要正確對待競爭與失敗。古人云：「勝敗乃兵家常事。
」人的每一項能力都是在不斷的失敗以及積累經驗中學會的。要允許自己失敗，在失敗中總結經驗教訓，不斷提高自己，使失敗和挫折為自己加勁，使自己愈敗愈強。其次，自卑本身也是正常的。
很多人都不同程度地存在自卑心理，一些名人也曾經有過自卑，只要我們善於把自卑化為動力，就一定能克服自卑，樹立自信。
四、積極樂觀地與人相處自信心較差的人往往看不起自己，也往往看不起別人，不能積極樂觀地與人相處。顯然，以這樣的態度與人交往或相處，會產生種種緊張關係，也容易被拒絕，甚至遭到別人的非議。因此，我們應該改變這種不利於社會交往的傾向和態度。
如果我們利用一種積極樂觀的、能夠欣賞和讚美別人的態度與人相處的話，那麼也就會在這種與人相處的情境、氣氛和過程中得到一種對自我的肯定，獲得別人的接受與認同，這樣，我們也就能在具體的生活過程中，提高我們的自信心。在具體的教學過程中，教師應使學生具有積極樂觀的態度。這就要求教師要正確處理師生之間的關係，創設輕鬆愉悅的課堂氛圍，使學生放鬆精神，積極主動地去學習。
此外，教師還應讓學生進行合作學習，使學生在合作中鍛鍊與人相處的能力，樹立自信。此外，教師還應運用獎勵機制，使學生樹立自信。學生具有爭強好勝的心理，喜歡得到別人的表揚。
因此，教師應及時發現學生的閃光點，並進行表揚與鼓勵，這樣學生就會更加積極地展現自己，從而樹立了自信心。例如，在讓學生製作友誼賀卡時，有個學習成績不太好的男生不擅長做手工，但是他勇於嘗試，還積極請教會做的人，最後完成了自己的作品。雖然他製作的友誼賀卡還有很多需要改進的地方，但是他製作成功了。
於是，我當著全體學生的面表揚了他，肯定了他的勇氣。從此以後，他積極參加各種活動，學習成績也取得了很大的提高。這件事使我深刻認識到了激勵的作用。
實踐證明，只要放手讓學生去做，學生會越做越好，他們會在鍛鍊中不斷增強自信心。總之，教學活動中，教師應著力誘導，使學生在輕鬆愉快的學習環境中克服困難的同時克服自身缺點；在提高智力、能力的同時培養良好個性；在不斷領略成功所帶來的喜悅中，增強積極進取的自信心。
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