當前教育發展的趨勢，要求我們積極轉變觀念，樹立綠色、全面的育人價值取向。《學業質量綠色報告》對各類指標展開結合實際的內涵分析，便於教育者進行反思，有效地調整教學策略，促進學生健康快樂地成長。
通過資料分析，我校學生的學習自信心指數整體偏低，其中內部學習動機指數本區4級，我校為3級；自信心指數本區3級，我校為2級；內部學習動機指數本區4級，我校為3級。由此，我校下一步應該開展的學生德育方面的主要課題為如何提高學生的學習自信心。
自信心是乙個人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是乙個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。近年來，許多國家都把增強學生自信心作為培養目標，從小培養青少年的自信心已引起社會的高度重視。然而，相當一部分教師和家長卻忽視孩子的心理素質培養，學生不同程度存在自信心不足的表現也較為明顯，因而需要加大這方面的教育和研究力度。
主要從以下幾個方面入手：
一、 科學評價，增強學生的自信心。
教師對學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。
多作肯定性評價，多角度評價學生，是增強學生自信心的重要方式，使學生能夠正確看待自己的優點和缺點，從而揚長避短，促進學生健康成長。
二、 運用鼓勵，培養學生的自信心。
美國著名的心理學家傑絲·雷耳說：「稱讚對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。」對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、讚揚，激起他們的自尊和自信，並通過持續不斷的鼓勵，使其持久地儲存下去。
具體的做法有：
1．信任激勵在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。教師要多給學生送去乙個信任，促使他們能最大限度地發揮積極性和主動性。
2．尊重激勵教師要尊重學生的人格，在任何情況下都應該以「朋友和共同學習者」的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，讓學生在輕鬆愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。
3．賞識激勵教師要在學生的行為表現中多發現可以肯定的東西，對正確的加以讚賞，錯誤的也可以從思維方式、行為方式或態度上加以引導，使學生產生自身增值感，增強學習的內部動力。
三、感受成功，使學生獲得自信心。
教師要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發內在的動力，在豐富多彩的活動中，幫助每乙個學生找到適合自己發展的空間，最大限度地開發出每個學生的內在潛能，樹立自信心。
教師要尋找契機，拓寬自信心培養的途徑。可通過班會列舉古今中外科學家、革命領袖樹立自信、堅定信念、自強不息的事蹟，激發學生樹立自信心；可不定期地進行以自信心教育為主題的演講比賽、作文比賽等，幫助學生樹立自信心；也可以通過一年一度的操行評語，從學習、生活、紀律、人格、品質、修養等方面對學生進行各具特色、公正實際的評價等等。
對於那些擔負未來大任的青少年學生來說，樹立堅定的信心是極其必要的，而這教育的大任，則要求我們實幹巧幹相結合，針對性和科學性相結合，讓自信心的培養和教育在中學德育中大放異彩！
德育從培養學生的自信心開始
鄭州市第五十一中學李莉
培養學生的自信心
當學生步入學校時每個人內心都充滿自信，自信心來自 呢？來自父母對自己孩子的高度信任 來自幼兒園老師對學生的認可。事實證明，引導學生從小樹立自信心是孩子健康成長的有效途徑。1 從小樹立學生的自信心 應該講自信是乙個人對自己所做的某件事的正確評估。每個人的成長都離不開老師及家長的關心，除了他們的關心外決...
談學生自信心的培養
作者 張愛玲 中國教研交流 2013年第03期 贊可夫的研究理論指出 教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度的有效作用。讓學生都充滿自信地學習，全面提高教學質量，正是贊可夫的研究理論正確的有力證明。下面談談此教學法的具體做法和體會 一 做法 1 通過不同層次...
如何培養學生的自信心
摘要 自信心在小學生心理發展過程中具有十分重要的意義。人的內在潛能是通過自信來激發的，只有這樣，才會向更高的階段發展，才會取得更高的成就與成功。那麼，在教學中該如何培養學生的自信心呢？在教學中要使用 賞識 教育為激發自信心的策略，要做到賞識要真誠，賞識要及時，而且賞識要有多樣性 善於發掘孩子潛在優勢...