作者：張愛玲
**：《中國教研交流》2023年第03期
贊可夫的研究理論指出：「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度的有效作用。」讓學生都充滿自信地學習，全面提高教學質量，正是贊可夫的研究理論正確的有力證明。
下面談談此教學法的具體做法和體會：
一、做法
1、通過不同層次的要求，增強學生的自信心
「突出學生主體，尊重學生個體差異」是新課程的基本理論。因此，在教學過程中應對學生提出不同的要求。英語詞彙學習分等級要求，優秀學生力求達到「四會」要求，對學困生則要求「三會」甚至「兩會」，逐漸消除他們學習的心理障礙，使他們完成最基本的學習要求，並且在完成基本學習任務後感覺到收穫的喜悅，從而增強自信心。
2、改革教學方法，調動學困生的學習積極性
教學方法的改革應建立在引導學生積極思維這個基礎上。學生的積極活動是自覺掌握知識的前提。因此，在課堂教學中，常通過談論身邊的事情引入新課，激發學生的學習動機，讓學生在迫切要求下學習。
比如：在教學顏色和喜好這一單元時，讓學生逐個說出自己喜歡的顏色和課程——如果不會，就用漢語。結果，第一輪有許多人用漢語；第二輪很少有人用漢語；第三輪幾乎沒有人用漢語。
用這種辦法，使每個學生都參與到課堂教學中，從而積極地去聽、去記，每個人都不甘落後。當課堂進入到難點時，再次激發學生動機，深入淺出地啟發引導，讓學生自己克服困難、度過難關。
講完課後，我一般讓學生自己「小結」，如重點片語、重點句式、概括課文大意等，這樣有利於學生對知識的理解和鞏固，以便靈活運用。
3、積極參加評教評學，傾聽不同方面的建議
在教學改革中，我十分重視對聽課、評課和課堂教學藝術的研究。新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下感受、體驗、實踐、參與與合作，通過這些方式實現任務和目標，感受成功，並且在學習過程中進**感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。為了在教學中遵循這一概念，我的「評教評學」活動一次也沒耽誤，並在活動中汲取別人的優點。
為了取得滿意的教學效果，在課堂設計、教案編寫中，我都與同行交換意見，力求最優設計。課後，我請不同程度的學生交談，聽取他們的心聲，不斷改進教學方法，提高課堂教學效果。
培養學生的自信心
當學生步入學校時每個人內心都充滿自信，自信心來自 呢？來自父母對自己孩子的高度信任 來自幼兒園老師對學生的認可。事實證明，引導學生從小樹立自信心是孩子健康成長的有效途徑。1 從小樹立學生的自信心 應該講自信是乙個人對自己所做的某件事的正確評估。每個人的成長都離不開老師及家長的關心，除了他們的關心外決...
如何培養學生的自信心
摘要 自信心在小學生心理發展過程中具有十分重要的意義。人的內在潛能是通過自信來激發的，只有這樣，才會向更高的階段發展，才會取得更高的成就與成功。那麼，在教學中該如何培養學生的自信心呢？在教學中要使用 賞識 教育為激發自信心的策略，要做到賞識要真誠，賞識要及時，而且賞識要有多樣性 善於發掘孩子潛在優勢...
怎樣培養學生的自信心
讓學生看到自己的力量 景寧縣第一實驗小學葉旭瑛 0578 5084361 5982102 21世紀是充滿競爭的世紀，敢於冒險，敢於探索，善於競爭，富於創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。可見，心理健康教育不僅是時代發展對教育的必然要求，也是實施素質教育的核心。...