**如何在英語教學中培養學生的自信心
小學英語課的開設已經有幾年時間，可是真正能在小學階段把英語學好的孩子實在不多，究其原因，我認為主要有以下幾個方面：一是由於學生本身存在著對第二語言學習的差異性。二是學生對學習方法的掌握程度存在較大差別。
三是學生對學習的自信程度不同。尤其是自信心對小學生英語學習的影響是巨大的，只要我們仔細分析就不難發現，那些英語學習超前的孩子都是自信心很強或者是超強的，他們不怕犯錯，大膽表達，積極嘗試，恰恰相反的是那些學困生多數都是「少言寡語」「膽怯怕錯」，這種明顯的差別會隨著年級的增長，知識難度的加大表現得越來越明顯，所以對學生的引導教育不能只關注學習方法的指導，更重要的是培養他們對學習的自信心。
一．導致學生自信心不足的原因：
1、個人先天的缺陷
比如有的學生先天口吃，說話結巴，在完成朗讀任務或與別人交流時，心理壓力很大，常常處於消極防範的緊張狀態，唯恐當眾出醜。時間一長，更是害怕張嘴，不敢發言，學習效果可想而知。
2、不良的心理暗示
對於運用英語來做表達的小學生而言，他們特別注意別人對自己的評價，每說一句話，可能都要停一停，看一看老師的表情，聽一聽其他同學的反應。老師的眨眼，同學的偷笑，都容易使發言者覺得「我不行」，消極的自我暗示抑制了自信心的發展，使他們對學習失去興趣。
3、不當的外在評價
例如，有的家長對孩子要求過高，否定多於肯定。在班級裡，由於人數多，教師往往只關注少數成績好的學生，對其他學生沒有客觀的評價和充分的肯定。導致這些學生很少能體會到成功的喜悅，或從未得到過他人的讚賞，他們的自信心就會受到壓抑。
其實對於小學生來說，自信心的培養有時只是乙個鼓勵的眼神，只是一句表揚的話語，只是一種容納的態度。走到他身邊拍一拍他稚嫩的肩膀，對我們來說付出是微乎其微的，但對於孩子來說卻意味著「接受」「認同」和「支援」，而他們的自信心就會在這點滴的鼓勵中不斷增強。
二．培養學生自信心的策略與方法
1、激發學生的學習動機
學生學習的動機源於個體內部，動機的內涵越高，個體的積極性越強，意志也越堅定。而確定具體的目標和任務是激發個體動機的有效手段。因此，在英語教學中，我經常根據學生學習的不同程度，制定難度不等的「小任務」，鼓勵他們採用合作解決的辦法，來完成不同等級的「目標」。
比如，在學習more food這個單元的時候，我給學生布置了單詞分類的任務，基本要求是：能分出fruit\vegetables\some food這三組單詞的，可以得一顆星。能分出fruit\vegetables\fast food\chinese food這四組單詞的，可以得兩顆星。
如果還能細分更好，最高獎勵是五顆星。結果大家各個情緒高漲，行動積極，最後有兩個組出色地完成了任務，把這些詞分成了「蔬菜」「水果」「中餐」「西餐」「甜點」和「調料」六部分，贏得了大家的掌聲，也贏得了充足的自信。
2、構建師生的情感互動
研究發現，情感對個性心理特徵和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素（陳琦、劉儒德，2001）。積極的情感對英語學習會產生直接或間接的正面影響。具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助於學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。
相反，消極的情感態度則影響學生學習潛力的正常發揮。如果學生受消極情感影響太大，其語言行為也會受到影響。因此，師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促使師生積極互動的必要條件。
首先，在班級裡教師要關心每一名學生。特別要重視學生由於社會家庭情況、生理、心理和學習特點不同而帶來的差異，關注他們的生活習慣和個人興趣愛好，注意發展他們的個性。同時，要相信每一位學生，開發他們的潛能，放手讓他們做學習的主人，做一切活動的主人。
正如魏書生老師說的那樣：「學生能做到的，教師不要代勞。學生不能做的，教師可以教他們做，但是不要替他們做。
」其次，教師要採用積極的語言，為學生樹立能學好英語的堅定信心「excellent.」「a good job.」「 well done.
」「you are great.」 「you really g**e us a surprise.」都是我在課堂中經常使用的激勵性語言。
學生在語言學習**現一些錯誤是在所難免的。在學生給出的答案欠妥時，也要先給予他們一定的肯定和鼓勵，再引導他們進一步思考，作出更好的表現。積極的語言會給予學生成功的喜悅，使之產生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識和動力。
再次，教師要善於表露自己真誠的情感。當學生回答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，眼光裡流露出希望和信任。必要時，可以適當參與學生的活動，為他們及時提供幫助。
要尊重學生個體間存在的差異，給不同的學生以不同的情感態度。對性格內向、不善於表達的學生，要付出更多的關愛和鼓勵，在課堂上多給他們開口說英語的機會，培養他們說英語的習慣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，由易到難，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度，增強學生的自尊和自信，當學生在學習上取得成績時，要適當提出更高的要求。
3、給予學生體驗成功的機會
教師應該為學生，尤其是後進生多創造實踐的機會，讓他們在實踐中感受成功的喜悅，看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。
自信心培養策劃
屬於自己的自信心培養團體輔導 一 適用物件 所以缺乏自信心的同學 二 參加物件 第九小組全體成員 三 活動時間 10至15分鐘 四 活動地點 教學區 五 方案目標 通過自信心團體心理輔導，使同學發現自己更多的優點，尋找，擺脫自卑的束縛，找到自信的依據，建立理性的自信系統，在認識自我的基礎上悅納自我，...
如何培養自信心
每個人都有遇到挫折的時候，但千萬不要因為因一時受挫，而對自己的能力產生懷疑，進而形成一種壓力。當你遇到挫折的時候，應該保持頭腦清晰 面對現實 勇敢面對 不要逃避。冷靜地分析整個事件的過程，分析一下是自己本身存在的問題，還是由於外來因素而引起的呢？還是兩者皆有呢？假如是自身因素的話，那麼自己就應該好好...
培養學生的自信心
當學生步入學校時每個人內心都充滿自信，自信心來自 呢？來自父母對自己孩子的高度信任 來自幼兒園老師對學生的認可。事實證明，引導學生從小樹立自信心是孩子健康成長的有效途徑。1 從小樹立學生的自信心 應該講自信是乙個人對自己所做的某件事的正確評估。每個人的成長都離不開老師及家長的關心，除了他們的關心外決...