《培養小學生的自信心》課題研究結題報告
一課題研究的現實背景
在全面推進素質教育的今天，強調學生的綜合素質的全面提公升、注重學生的主動發展、自主學習。在學生學習、發展的過程中，智力因素不容忽視，但非智力因素在一定程度上比智力因素甚至更重要，非智力因素的培養越來越引起學校的重視，作為學校教育、社會教育基礎的家庭教育的作用也日益凸現，家庭是學生學習、生活的第一環境，家長必須充分挖掘和培養孩子的非智力因素，其中自信心就是非智力因素中重要的一項。
自信心是指由積極自我評價引起的自我肯定，並期待受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是一種積極的心理品質，是人們開拓進取、向上奮進的動力，是乙個人取得成功的重要心理素質。富有自信心的孩子樂觀、積極、向上、勇於迎接挑戰、敢於克服困難。
缺乏自信心的孩子膽小、自卑、退縮、不能經受挫折，容易沮喪，做事有畏難情緒，缺乏在各種能力發展上的主動積極性，而主動積極性對刺激人的各項感官與功能及其綜合能力的發揮起著決定性的作用。所以乙個孩子要取得在學業上的成功，他必須具有學習自信心。作為孩子最親近的人，家長在家庭教育過程中能否考慮到和重視孩子自信心的重要性，是否通過科學正確的途徑激發和培養孩子的自信心對孩子的學習主動性、孩子的學業成功與否起著至關重要的作用。
多年的教學實踐我們發現，他們的思維、知識、閱歷都相對狹窄，激烈的社會競爭和淘汰對他們衝擊太小，學生的學習思考創新的空間和能力層次較低，學生家長的人才觀念陳舊，家教方法簡單粗暴，造成了學生心理方面的一些問題和傾向。這對於學生的全面發展及素質教育的實施具有重要的意義。因此，培養孩子的自信心勢在必行。
通過本課題的研究，可以引起家長的思考，思考在家庭教育中怎樣避免挫傷孩子的積極性，學會欣賞孩子、鼓勵孩子，努力挖掘孩子的潛力，增強孩子的自信，培養孩子成為乙個樂觀自信的人，促進孩子的健康成長與發展。
二、課題研究的理論背景
小學生自信心的研究立足於教育，重在指導。應遵循學生身心發展規律，從兒童心理發展的角度，強調尊重學生人格和個性發展，尊重人的基本權力，強調意識，注重學生情感領域的需求，讓學生在各方面有充分的表現機會，挖掘學生的潛能，護自尊，激發其勤奮努力，達到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別學生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導。
讓兒童有成功的體驗，並不是自信自強教育的終極目標，而是培養兒童自信心的途徑和手段。特別要教育兒童正確面對成功與失敗，既能從成功中獲得自信，也能從失敗中總結自己，不喪失信心。從而培養其良好的心理品質，促進學生人格的健全發展。
三、課題研究的目的：
本課題研究的目的，旨在使我們的每乙個孩子都有獲得成功的體驗，從而自尊、自立、自強、自信地迎接美好的明天。從而使學生的個性得到全面和諧的發展。
1、自信心是人們進步的加油器。較強的自信心是獲得成功的根本保證。所以教師必須認識到培養學生自信心的重要性，把培養學生自信心放在重要位置。
2、構建小學生自信心培養個案研究的措施體系，**小學生自信心培養程式化、科學化的思路，試圖以最恰當的萬法，最經濟的手段，把研究物件的自卑心理一步一步引向自信。
3、自信心是個體心理長期發展的產物，它反映了乙個人的個性特徵與生活態度。兒童的自信心隨時影響他們的學習和生活，在人的一生中起著非常重要的作用。
四、課題研究的內容：
1、通過小學生自信心教育途徑與方法的研究，建立有效的自信教育的目標體系，尋找適合農村小學教育實際的教育方法，促進學生身心全面、和諧發展，促進教師、學校的可持續發展。
2、調查分析學生的心理需求及其心理狀況，研究影響學生自信心的諸方面因素，著重**學校及家庭生活對學生自信心的影響，從而形成以學校生活為載體的學生心理健康教育的基本思路。
3、學校要經常與家庭溝通，同時完善家庭教育。學校要通過家長會、教師與家長見面、讓家長參與自信心活動等多種形式，使家長意識到一方面要教育孩子學好本領，掌握知識，為參加競爭打下好基礎，另一方面要鼓勵孩子做競爭的強者，以增強孩子的好勝心、必勝心，從中培養孩子的自信。
4、培養抗挫折的能力，教師應在學生遭受挫折和失敗時，及時給予鼓勵和幫助，分析失敗原因，使學生的自信心在這個過程中循序漸進地得到提高。
5、利用分層次教學法進行教學，設定不同的難度（高度），學生就可以根據自己的能力進行選擇，用成功體驗增強自信心。
6、教師加強保護和幫助，鼓勵學生相信自己的能力繼續練習，學生就會增強信心，努力去完成學習任務。
五．課題研究的方法
1、調查法：通過問卷調查等方法了解實驗班學生自信心的情況，並研究分析蒐集到的資料，揭示事物的規律，找出解決問題的辦法。
2、實驗法：等組實驗，乙個實驗班和乙個對照班，進行比較不同策略的效果。
3、文獻法：對小學生自信心培養研究的文獻進行查閱、分析、整理，為本課題研究提供參考和借鑑。
4、觀察法：在教學中有意識地觀察學生的學生和其他活動，了解他們自信心的發展變化動態。
5、個案研究法：對個別學生進行個案分析研究，跟蹤調查評價，寫出個案研究報告。
一、課題研究的現實背景
素質教育的核心是培育健康的人格。而自信是乙個人健康人格中極為重要的組成部分。現在的學生多為獨生子女，由於多方面的原因。
他們表現出自信心缺乏，意志比較薄弱，進取心和抗挫折的能力差等方面的缺陷和不足。歸其原因是自信心缺乏和不足。國外一些心理學家跟蹤調查了數百名智力發展水平較高，生活環境和教育條件大致相同的少年。
當這些被調查的物件步入顯示成果的年齡時，出現了明顯的差異，有的成了事業上的佼佼者，有的卻無所作為。研究結果表明：個體的心理定勢在成才過程中起著重要的作用。
那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進取的內部動力，其發展水平是與活動的成敗相對應的。正如范德比爾特所說：
「乙個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻」。說明自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。近年來，我國不少地區的小學心理健康教育取得了一定的成效,探索出了符合我國國情及心育現狀的心育模式、途徑、原則和方法。
這些為我們進行自信心的教育提供了寶貴的經驗。但面對現實，特別是農村小學還存在一些問題和誤區。表現為：
1.理論研究薄弱，對於心理健康教育的一些基本概念和理論問題認識不一。
2.科學化、專業化水平不高。
3.把心理健康教育狹隘化，只看作是心理教師的職責或只以少數學生為物件。
4.把心理健康教育德育化，將情緒、性格問題歸為思想品德問題
6小學教師心理知識貧乏，輔導能力有很大欠缺。
7小學生心理健康意識差，心理能力較低。
8小學學生家長意識淡薄，心理教育能力很差。
多年的教學實踐我們發現，他們的思維、知識、閱歷都相對狹窄，激烈的社會競爭和淘汰對他們衝擊太小，學生的學習思考創新的空間和能力層次較低，學生家長的人才觀念陳舊，家教方法簡單粗暴，造成了學生心理方面的一些問題和傾向。這對於學生的全面發展及素質教育的實施具有重要的意義。因此，培養孩子的自信心勢在必行。
二、課題研究的理論背景
小學生自信心的研究立足於教育，重在指導。應遵循學生身心發展規律，從兒童心理發展的角度，強調尊重學生人格和個性發展，尊重人的基本權力，強調意識，注重學生情感領域的需求，讓學生在各方面有充分的表現機會，挖掘學生的潛能，護自尊，激發其勤奮努力，達到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別學生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導。
讓兒童有成功的體驗，並不是自信自強教育的終極目標，而是培養兒童自信心的途徑和手段。特別要教育兒童正確面對成功與失敗，既能從成功中獲得自信，也能從失敗中總結自己，不喪失信心。從而培養其良好的心理品質，促進學生人格的健全發展。
三、研究目的與內容：
（1）本課題研究的目的，旨在使我們的每乙個孩子都有獲得成功的體驗，從而自尊、自立、自強、：自信地迎接美好的明天。從而使學生的個性得到全面和諧的發展。
（2）調查分析學生的心理需求及其心理狀況，研究影響學生自信心的諸方面因素，著重**學校及家庭生活對學生自信心的影響，從而形成以學校生活為載體的學生心理健康教育的基本思路。
（3）通過小學生自信心教育途徑與方法的研究，建立有效的自信教育的目標體系，尋找適合農村小學教育實際的教育方法，促進學生身心全面、和諧發展，促進教師、學校的可持續發展。
四．課題研究的方法
行動研究法、調查法（問卷法、訪談法）、個案研究法 、觀察法、行為矯正法、心理輔導法、典型案例法、評價法等
五．課題研究的步驟
本課題研究分三個階段進行，在各研究實踐中逐步達標。
1、第一階段：2023年1月——2023年3月
第一階段為實驗準備階段，在這一階段主要做了以下工作。
（1）申報課題。準備實驗報告，申報立項，擬定實驗計畫及實驗實施方案；確定實驗班級。建立《自信.成長》課題組。
（2）加強理論學習。積極學習《心理健康的標準》、《小學生心理健康教育》、《少年期學生心理發展》、《社會心理學在教育領域中的應用》、《心理學原理與應用》、《學生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質》等以提高理論認識，進一步指導研究。還通過網路，深化對合作學習的認識和研究。
（3）制定課題研究方案與計畫。
（4）初步實施。在實驗班中進行自信心的研究實施」。
（5）撰寫課題研究第一階段工作總結，在總結中查缺補漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎。
2、第二階段（2023年4月——2023年7月）
第二階段為全面實施階段，在這一階段，主要做了以下工作：
（1）進一步學習有關心理健康方面的教育理論。
（2）在實驗班開展了各種型別的活動。
（3）改變評價策略。
（4）積極與取得聯絡家長學校，組織家長培訓。提公升家長的教育意識
（5）加強教師與學生間的聯絡。
（6）舉辦階段性成果研討及展示活動。
3、第三階段（2023年9月——2023年9月）
第三階段為提高完善期，在這一階段主要做了如下工作：
1、總結試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關情況的分析，繼續深入調查研究，不斷修改初始成果的得失。
小學生自信心培養
自信是一種積極的心態,是通往成功的有效動力 自信是一種讓孩子相信自己,鼓勵自己 超越自己的教育 自信是一種讓生命充滿活力的教育 自信的人時刻都認為 我能行 自信,猶如催化劑,能將人的一切潛能調動起來,使人在智力 體力 工作和處世能力等方面的主動性 積極性得到充分發揮。因此有人說,自信是人生成功的一半...
如何培養小學生的自信心
呂戈莊小學劉麗娜 自信心是小學教育中的乙個重要方面，對於學生的身心健康和諧發展具有促進作用。目前為止世界上的許多國家把發展學生的自我價值感，增強學生的自信心作為學前教育課程的一大目標，把培養學生自信心明確地作為日常的教學中重要目標。我國偉大的人民教育家陶行知先生曾經說過 與其把兒童當作天津鴨兒填入零...
培養小學生學習數學的自信心
分享到 2011 03 04 21 56作者 部落格字型大小 t t 摘要 中文摘要 自信心是學好數學的基本動力，是成功的根本保證。范德比爾特所說 乙個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。同樣學生 中文摘要 自信心是學好數學的基本動力，是成功的根本保證。范德...