提高作文能力策略一：激發寫作興趣使學生願寫
興趣是人的意識對一定客體的趨向性和內在的選擇性，是乙個人傾向於注意認識某種事物的一種心理活動。「興趣是最好的老師」。學生滿懷興趣地學習，鑽研，可以提高學習效率，彌補智慧型的不足。
我們小學語文教師，要準確把握學生多變的心理特徵，通過各種途徑，激發學生的寫作興趣，消除他們的恐懼心理，培養他們對寫作的良好情感。
1、注重創設情境
以往，我們指導學生寫作時不注重情境的創設，因而寫作訓練過於呆板、無趣味性,不能吸引學生,學生也就不會樂意去寫.。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助，促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。
創設情境的方法很多，可以利用多****創設情境；可以利用**創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用遊戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物或實物創設情境等等，不管採用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。
比如，為了緩解學生緊張的複習，我們班特意開展了「袋鼠跳」、「過獨木橋」這兩個遊戲活動，由於是玩遊戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕鬆的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言生動活潑，很有真情實感。
學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。遊戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬鬆的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂於寫作。
2、培養寫日記的習慣
堅持寫日記能夠幫助學生積累大量寫作的素材。由於日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴說，就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞進行細心觀察，天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞彙、語言素材，越寫越熟。
而且寫日記就是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，「活期儲蓄」，隨用隨取，「存」、「取」方便，也就解決了作文無從下筆、言之無物的狀況。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的「雛形」，當採到「勞動所得」，學生由衷地體會到寫日記的好處。例如有一次我要求學生寫一篇關於《想起這件事，我就的記敘文，學生從自己的日記中找到了許多寫作的素材，有歐水芬同學選了日記中鄰居送來的馬蹄糕，使她感動；有樑影彤同學選了奶奶離開人世的那一天使她傷心欲絕；有王家敏同學選了姐姐送我的生日禮物使她高興；有程振濤同學選了在自己的手臂上刻字的後悔等，因為這些題材都是他們當天記錄自己真實感受的證明，學生翻開那天的日記，情景便歷歷在目，寫起來得心應手，滿懷真情。
生活是創作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。
提高作文能力策略二
提高作文能力策略二 積累豐富的語言使學生會寫 掌握豐富的語言材料是寫作的根本。為什麼學多學生的習作讀起來索然無味，就是因為缺乏語言的積累。1 多閱讀 多摘抄 閱讀和寫作相輔相成，所謂開卷有益就是這個道理。我們強調要廣泛閱讀，以讀 促寫。廣泛閱讀並不是盲目地，泛泛地讀，而是引導並鼓勵學生在課餘時間多閱...
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