作者：紀兆東
**：《教書育人·高教論壇》2023年第05期
高職專業的目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。為了適合這樣的培養目標，高職電子專業的教師們也應當以技術應用作為首要出發點，以提高高職學生能力作為教學核心，不斷探索提高學生實踐能力和技術運用能力的教學方法。
一高職院校電子專業教學現狀
（一）學生學習能力不足
現在，高職電子專業學生普遍存在的乙個問題就是學習能力的欠缺，他們還不能很快適應高職電子專業教師的教學方法，思維還沒有轉換過來，認清高職教育的終極目標是培養實踐型和應用型的人才。而學生們的學習主動性還不夠強烈，因此，很多問題擱置下來，久而久之，學生們進入乙個惡性迴圈，學習能力越來越差。有的學生是理論知識豐富，但是動手能力卻很差，在碰到需要動手的情況時往往照搬書本，陷入教條主義和本本主義的怪圈，不僅效率不高，而且還很容易出錯；有的學生則是連基本的理論知識都沒有弄清楚。
再者，高職電子專業也並非乙個孤立的專業，它和其他專業，比如英語、數學等有著密不可分的關係，學生在其他專業知識能力的欠缺也會成為他們學習電子專業的瓶頸和桎梏。
（二）學生學習主動性差
在高職院校中，學生們還有乙個很嚴重的問題是學習的主動性太差，他們往往欠缺學習目標和積極性，學生的心思都放在吃喝玩樂上，認為理論課枯燥乏味，實踐課更是沒有什麼意義，長此以往，對學習除了應付還是應付，幾乎毫無好奇心可言。
（三）傳統高職電子專業實踐教學存在的問題
首先，傳統高職電子專業實踐教學的教學理念就存在問題，一直以來，在高職電子專業都遵循單一的以專業知識作為教學核心的教育理念，秉持重專業教育、輕素質教育，重知識傳授、輕能力培養，重傳承、輕創新的理念。教師們普遍採用「填鴨式」的教學手段，不利於培養學生的實踐能力。
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