二、加強教師隊伍建設
以教師隊伍建設為出發點，培養出一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、基礎理論紮實、實踐能力強、專兼結合的教師隊伍，對教師要有中長期的培養規劃。第一，有計畫地選派教師參與企業鍛鍊，提高教師的專業技術水平、實踐能力，加強教師的技能開發與革新的素質。要求教師到企業生產第一線頂崗實習每三年不少於半學期，進一步加強「產、學、研合作」，並創造條件，支援教師獲得本專業技術職稱，鼓勵專業教師走「雙師型」的道路。
第二，聘請實踐經驗豐富的水利行業專家，或社會上有一定理論基礎並有一技之長的科技人員和能工巧匠為學校開展專題講座，提供師資的保證，並承擔部分單項技能、綜合技能、畢業實習、職業資格培訓等教學和實訓任務。第三，培養教師不僅要具有豐富的實踐能力，還要具有創新能力。社會職業隨著市場以及企業的不斷發展變化，職業的內涵及能力要求也都在變化。
學生在未來的職業生涯中將不再會僅僅侷限於一業終身的職業領域，他們能夠變換一到兩種甚至多種職業。因此，學校要把傳統的封閉的專門化教學變為自立、自主、自理的教學，教師也要完成和適應這些挑戰必須具備的創新能力。
三、不斷創新考核評價方法
實施考核評價方法，培養學生的綜合職業能力，必須有新的考核評價方法與之相配套，在以就業為導向的思想指導下，重點考核學生的綜合分析能力、綜合應用能力、實際操作能力等。考核方式的改革，就是把對學生學習結果的考核擴充套件到學習全過程的考核，對學生的課堂活動、創新思維、現場操作、文獻綜述、實驗報告、市場調研等內容進行綜合的考核。
為了規範水利專業各相關科目課程的教學過程及效果，提高學生解決、分析問題的能力，真正達到與就業零距離對接的目的，激發和調動學生對所學課程的積極性，有效縮短教與學之間的差距，對教學過程（尤其是實訓課程）必須進行科學、合理的組織，並應進行嚴格考核。教師在教學指導過程中依據標準，進行相關課程效果的考查，並在教學過程中嚴格執行、及時記錄；實踐技能操作通常佔50%左右，對於實踐技能較強的課程，實踐技能所佔比例可更大一些。通過強化實踐教學，為學生考取職業技能資格鑑定夯實基礎。
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