《發展心理學》複習題
更正說明：
修訂了一些文字錯誤。
（？）（六）10、影響個性形成因素有（a、b、c、d、e）
（a）家庭 （b）同伴 （c）先天氣質 （d）自我意識 （e）體重
體重歸屬於體格因素中，是乙個間接影響因素。
(一)發展心理學概論:
1.兒童發展心理學研究中的臨床法是由（b）所倡導的。
a 弗洛伊德 b 皮亞傑 c 華生 d 普萊爾
2.科學兒童心理學的奠基人是（ｃ）
ａ 馮特 ｂ 達爾文 ｃ 普萊爾 ｄ 霍爾
科學兒童心理學的產生，以2023年德國生理學家和心理學家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標誌。《兒童心理》是第一部科學、系統的兒童心理學著作，包括兒童感知的發展，兒童意志（或動作）的發展。兒童理智（或言語）的發展。
在該書中，普萊爾通過對自己孩子從出生到3歲的系統觀察與描述，肯定了兒童心理研究的可能性，並闡述了遺傳、環境、教育在兒童心理發展中的作用。普萊爾也因此被譽為科學兒童心理學的奠基人。
3.（ｄ）提出操作性條件作用以解釋個體行為獲得的規律。
a 畢生 b 弗洛伊德 c 皮亞傑 d 斯金納
斯金納認為，行為分為兩類，一類是應答性行為，另一類是操作性行為。前一種行為是經典條件反射中由刺激引發的反應行為；後一種行為是個體自發出現的行為，這類行為對開始的刺激總是不了解的，有機體發出的反應被強化刺激所控制。在乙個操作性行為出現之後，如果有乙個作為強化物的事件緊隨其後，那麼該操作性行為發生的概率就會大大增加。
斯金納認為，人的行為大部分是操作性的，行為的習得與及時強化有關。
4.以下哪一方面不屬於廣義的發展心理學範疇（d）·
a 比較心理學 b 民族心理學 c 兒童心理學 d 認知心理學
5.（c）提出社會學習理論以解釋個體行為獲得的規律
（a）華生 （b）斯金納 （c）班杜拉 （d）巴甫洛夫
班杜拉強調觀察學習在行為發展中的作用。觀察學習是一種普遍的，有效的學習，班杜拉將它定義為：經由對他人的行為及其強化性結果的觀察，乙個人獲得某些新的反應，或現存的反應特點得到矯正。
同時在這一過程中，觀察者並沒有外顯性的操作示範反應。
6.在較長時間內對同一群被試進行定期觀察、測量或實驗，以**心理發展的規律和特點，這種研究設計稱為（b）
（a）橫向設計 （b）縱向設計 （c）時序設計 （d）跨文化設計
縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長的時間內對同一群被試進行定期的觀察，測量或實驗，以**心理發展的規律或特點。
7. 動物「印刻」現象最早（c）發現
（a）達爾文 （b）華生 （c）洛倫茲 （d）皮亞傑
8.兒童發展心理學的主要研究內容包括（a、b、c、d、e）
a 描述兒童發展的普遍行為模式
b 解釋和測量個別差異
c 揭示兒童心理發展的原因和機制
d **不同的外在環境對心理發展的影響
e 提出幫助與指導兒童發展的具體方法
9.橫向研究是指在同一時間內對同一群被試進行觀察、測量或實驗，以**心理發展的規律與特點。（×）
橫向研究是指在同一時間內，對不同年齡組被試進行觀察，測量或實驗，以**心理發展的規律或特點。
10.對同卵雙生子與異卵雙生子或普通兄弟姐妹的比較，是研究遺傳對心理發展作用的最有效的途徑。（√）
11.較簡單的初級心理機能受環境和教育的制約較大。（×）
在發展的低階階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、基本言語等），遺傳與成熟的制約性較大；而較複雜的高階心理機能（如抽象思維能力、道德、情感等），則更多地受環境和教育的制約。
(二)心理發展的基本問題
1.畢生發展觀的代表人物是（ｃ）
ａ 皮亞傑 ｂ 鮑爾貝 ｃ 巴爾特斯 ｄ 布朗芬布倫納
德國柏林的max-plank人類發展研究所(max-plank-institute for human development)是目前畢生發展領域內的研究中心,該研究所的巴爾特斯(p. b. baltes)是畢生發展心理學研究領域內的代表人物.
他曾出版了三部**集:《畢生發展心理學:理論與研究》(1970),《畢生發展心理學:
方法學問題》(1973),《畢生發展心理學:人格社會化》(1974).巴爾特斯及其同事們提出的觀點及其研究事實在該領域內具有重要的影響。
2.大腦皮層抑制機能發展的前提之一是神經纖維髓鞘化。到（b）歲末，兒童基本完成所有皮層傳導通路的髓鞘化。
a 4b 6c 8 d 10
3.心理發展的特點包括（a、b、c、d、e）
a 連續性與階段性
b 方向性與不可逆性
c 不平衡性
d 個別差異性
e 年齡特性
4畢生發展觀認為，發展意味著功能上的不斷增加。（×）
畢生發展觀認為發展並不簡單地意味著功能上的增加,生命歷程中任何時候的發展都是獲得與喪失,成長與衰退的整合,任何發展都是新適應能力的獲得,同時也包含已有能力的喪失,只是其得與失的強度與速率隨年齡的變化而有所不同.
5.大腦皮層抑制機能的發展是大腦機能發展的重要標誌之一。（√）
大腦皮層機能的發展，不僅表現在興奮過程中，還表現在抑制過程中。兒童年齡越小，興奮過程的優勢越明顯，興奮也特別容易擴散。隨著大腦機能的發展，皮層抑制機能也相應得到發展。
(三)認知發展:
1.（d）實驗表明，嬰兒很早就具有了深度知覺。
a 視覺偏愛 b 整體與部分知覺 c 知覺恆常 d 視覺懸崖
沃克和吉布森(walk & gibson，1961)曾進行了一項旨在研究嬰兒深度視覺的實驗——"視覺懸崖"(如圖所示)實驗，後來被稱為發展心理學的經典實驗之一。研究者製作了平坦的棋盤式的圖案，用不同的圖案構造以造成"視覺懸崖"的錯覺，並在圖案的上方覆蓋玻璃板。將2~3個月大的嬰兒腹部向下放在"視覺懸崖"的一邊，發現嬰兒的心跳速度會減慢，這說明他們體驗到了物體深度：
當把6個月大的嬰兒放在玻璃板上，讓其母親在另一邊招呼嬰兒時，發現嬰兒會毫不猶豫地爬過沒有深度錯覺的一邊，但卻不願意爬過看起來具有懸崖特點的一邊，縱使母親在對面怎麼叫也一樣。這似乎說明嬰兒已經具備了深度知覺，但這種深度知覺是與生俱來的，還是在出生後幾個月裡學來的，目前還沒有定論。
2.當客體在眼前消失，兒童仍認為它是存在的，這說明兒童已建立了（ａ）概念。
ａ 客體永久性 ｂ 守恆 ｃ 運算 ｄ 平衡化
所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續存在的意識。
3.皮亞傑認為，決定兒童心理發展的因素是（d）
a 成熟b 自然經驗 c 社會經驗 d 平衡化
在皮亞傑看來，成熟、經驗及社會環境各自都不能完全解釋發展的根本原因，那麼必然存在其它因素，這個因素在原有三種因素之間起協調和調節作用，這個協調者或調節者就是平衡化。
4.在（c）階段，兒童獲得了運算概念，形成作為邏輯思維基礎的內在心理活動系統。
a 感知運動b 前運算c 具體運算 d 形式運算
皮亞傑將運算界定為某種用於轉換資訊的基本認知結構，是一種可逆轉的觀念上的操作。因此，具體運算階段的首要智慧型就是具有可逆性操作的心理運算能力。
5.兒童守恆概念一般出現於認知發展的（c）階段
（a）感知運動 （b）前運算 （c）具體運算 （d）形式運算
皮亞傑著名的守恆實驗闡明了前面提到的具體運算思維的三個特徵：可逆性、去中心化、從知覺判斷轉向邏輯判斷。在液體守恆實驗中，研究者向兒童呈現兩個一模一樣的瓶子，兩個瓶子中裝有相同數量的液體。
在兒童認為兩個瓶子裝有相同的液體後，研究者將乙個瓶子中的液體倒入乙個比較高但比較狹小的瓶子裡，並問這兩個瓶子的水一樣多，還是哪個更多？前運算兒童經常說較高的瓶子裡的水比較多，而具體運算兒童能認識到液體的數量沒有變化，儘管知覺外表發生了變化。
6.心理理論的經典測驗（a）
（a）錯誤信念 （b）觀點採擇 （c）點紅實驗 （d）三山實驗
錯誤信念的掌握往往被視為兒童是否認識到個體能夠以不同方式表徵同一課題或事件的的證據，因此錯誤信念任務被視為是否具有心理的表徵理論的某種「石蕊檢驗」。這類研究始於韋默和伯納的實驗，他們的實驗旨在**兒童能否不受自己關於某一客體位置的錯誤信念的影響，而能正確**他人行為的能力。在他們的任務中，讓被試觀察用玩偶演示的故事：
男孩maxi將巧克力放在廚房的乙個碗櫃（位置a），然後離開；他不在時，母親把巧克力轉移到另乙個碗櫃（位置b）。maxi因不在現場，因此不知道巧克力已經移位。要求被試判斷maxi回廚房拿巧克力時，將在何處尋找。
結果發現，在諸如此類的任務中，3歲兒童在進行錯誤信念推理方面的能力是有限的，甚至可能無法利用最顯然的外表線索。相反，5歲時兒童克服了實驗任務中幾乎所有的困難，她們能夠更好地理解所提的問題，能夠追隨故事線索，並且不會由於存在其他顯得十分突出的因素而被問題所迷惑。
7.感知運動階段兒童的認知發展特點是（a、b、c、e）
a 形成客體永久性
b 形成有組織的感覺和動作能力
c 表現出為動作所束縛的智慧型功能
d 出現可逆性
e 形成因果性認識
8.在形式運算階段，兒童獲得了守恆概念。（×）
在具體運算階段，兒童獲得了守恆概念
9.皮亞傑的「三山實驗」表明，前運算階段兒童的主要思維特點是自我中心主義。（√）
「三山實驗」，向兒童呈現由不同形狀構成的三座山的三維模型。然後問兒童，另乙個坐在桌子周圍其他位置上的人看到的模型是什麼。幼兒（6歲之前）會說，其他人將和她們看到一樣的山。
他們顯然沒有認識到，對於處於不同位置的人而言所看到的情境將是不同的。這個實驗證實了前運算兒童的思維的自我中心主義。
(四)智力發展
1.世界上第乙個智力測驗量表是由（ｄ）編制的。
ａ 推孟 ｂ 高爾頓 ｃ 皮亞傑 ｄ 比奈
2023年，法國心理學家比奈及其助手西蒙聯名發表了《診斷異常兒童智力的新方法》一文，由此，第乙個智力量錶比奈－西蒙（b-s量表）問世。
2.在描述人的聰明程度時，現在通常用的是（ｃ）
ａ 智力年齡 ｂ 比率智商 ｃ 離差智商 ｄ 情感智商
離差智商：離差智商是一種以年齡組為樣本計算而得的標準分數，其與傳統的比率智商基本一致，韋克斯勒將離差智商的平均數定為100，標準差定為15。
3.目前最常用的韋克斯勒智力測驗中，智力被分為（ab）智力
（a）言語 （b）操作 （c）空間 （d）人際 （e）情緒
4.在pass模型中，智力活動的主要認知功能系統包括（b、c、d）
a 認知系統
b 注意——喚醒系統
c 編碼——加工系統
d 計畫系統
e 知覺系統
何謂pass模型？即「計畫—注意—同時性加工—繼時性加工」（planning-attention-simultaneous-successive processing）這**認知功能系統中所包含的四種認知過程的縮寫。同時性加工和繼時性加工是功能平行的兩個認知過程。
它們構成乙個系統。注意系統又稱注意—喚醒（arousal）系統。三個功能系統是分層級的。
注意系統是基礎，同時性加工—繼時性加工系統處於中間層次，計畫系統為最高層次。三個系統的協調合作保證了一切智慧型活動的執行。
德瑞姆助理心理諮詢師學校心理學 6 28
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注 標紅字型為需要重點識記的內容 標藍字型為歷年真題 題後附答案。發展心理學 第一節概述 第一單元發展心理學的物件 p181 p183 第二單元發展心理學簡史 p183 p184 第三單元發展心理學研究方式 p185 第四單元心理發展的理論問題 p185 p194 皮亞傑的認知發展理論p186 p1...
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