5．學校心理輔導與諮詢的三大領域與物件不包括：（c）
a. 學習問題的輔導與諮詢
b. 心理行為問題的輔導與諮詢
c. 嚴重精神疾病的**
d. 成長與發展問題的輔導與諮詢
學校心理輔導與諮詢的三大領域與物件包括：
1．學習問題的輔導與諮詢：尋找產生學習問題的根源。比如學習成績為什麼會下降？
原因可以有很多，可能是學生能力差、身體疲勞，也可能是沒有興趣或學習習慣不好等等。心理輔導教師要有能力提出解決該生學習問題的方案。例如學習計畫是否合理，是否符合個人學習目標，學習有沒有效率、聽課方法、態度如何、做筆記的方法、考試答題方式等等，視具體情況進行相應的心理輔導。
2．心理行為問題的輔導與諮詢：心理行為問題可以從外顯的行為問題和內在的心理問題來理解：外顯的行為問題包括重大的行為問題（如放火、偷竊、暴力、性越軌行為、欺侮、恐嚇、自殺等）和輕度的行為問題（如厭食、失眠、夜驚、過度手淫、吮指、說謊等）；而內在的心理問題則分為嚴重的心理問題（如神經症、邊緣性精神病等）和較輕的心理問題（如自卑感、嫉妒、不安感、偏執等）
3．成長與發展問題的輔導與諮詢：主要是關於兒童、青少年德智體全面發展的問題，其中包括人生觀、生活價值觀的確立，對自我潛在能力和特點的理解和把握，進入青春期後青少年的性心理、身體發育等。此外，交友、健康、安全、人際關係及親子關係的處理也很重要。
6．以下哪一項不屬於學校心理學的五大理念與原則？（b）
a. 教育性與人性的觀念與原則
b. 矯治的心理輔導到診療的心理輔導的原則
c. 人生哲學的觀念原則
d. 發展的與系統的觀念
學校心理學的五大理念與原則包括（一）發展與系統的觀念 1.發展的觀念涉及的問題包括：需要關注學生的心理特徵與背景的關係，需要關注基因與環境的關係等等。
2.系統的觀念：系統是指若干相互聯絡、相互作用的部分組成的具有一定結構與機能的整體。
影響學生的心理系統包括：微觀系統、中型系統、外部系統和巨集觀環境。
（二）人生哲學的觀念原則
（三）個別諮詢與集體輔導相結合的原則
（四）教育性與人性的觀念與原則
（五）矯治的心理輔導到培育的心理輔導的原則
7．自然觀察法不包括以下哪種方法？（a）
a. 問卷法
b. 記錄法
c. 對照、核查法
d．評定法
自然觀察法包括三種方法：
（1）記錄法：記錄法可以不加解釋，完全忠實於事實的行為描寫，也可以只觀察重點、插曲性的事件。其工具可以是攝影機、錄音機、照相機等。
（2）對照、核查法：可以用行為檢驗表做行為方面的對照檢查。
（3）評定法：對觀察到的內容如行為表現的特點進行評定。其優點是它能夠收集到觀察物件在日常生活中的真實、典型、一般的行為表現；其缺點是觀察者比較被動，也難以揭示兒童在許多自然狀態下不易表現出來的心理。
8．20世紀50年代中期至20世紀60年代末期、是學校心理學發展的童年期。（√）
9．蓋塞爾（gesell. a）被認為是美國具有「學校心理學家」稱號的第一人。（√）
10．學校心理輔導與諮詢需要注意的內容之一是要把學生的心理問題與品德問題分開。（√）
11．學校心理學的學科性質有應用性和高度綜合性。（√）
12．臨床心理學與諮詢心理學被稱為學校心理學的兩大支柱。（√）
13．學校心理學與發展心理學最基本區別：發展心理學是一門進行理論研究的基礎學科，其任務是找出並歸納一些基本原理，而學校心理學作為一門應用學科，其目標在找出問題、解釋問題和解決問題 （√）
（二）學校心理諮詢的理論與技術
1．自我認識的發展特點具有三個熱點：（a）
a. 容貌、心理活動、才能
b. 性別、情緒、智力
c. 性別、情感、才能
d. 性別、情感、智力
2．嚴重的考試焦慮的危害不包括：（d）
a. 降低學習效率
b. 影響考試成績
c. 形成焦慮性的人格
d. 形成逆反心理
嚴重的考試焦慮的危害（1）會降低學習效率：當聽到教師宣布考試或想到考試時，就感到無法控制的緊張，產生擔心憂慮等不良情緒。考試越臨近，焦慮就越嚴重。
嚴重的考試焦慮，使學生在平時就憂心忡忡，忐忑不安。由於對考試問題放心不下，學習不能集中精力，該記憶的內容記不住，需要理解的知識理解得不深不透，需要解決的問題思路混亂，找不到頭緒，不能進行正常的思維。過度考試焦慮的困擾，使學生不能專心學習。
情緒煩躁，學習效率較低。
（2）會影響考試成績：嚴重的考試焦慮會導致情緒緊張、心慌手顫、出汗頭暈等生理心理反應，致使注意力不能集中，在頭腦中老想著與考試無關的問題。這些無關的念頭，使學生分心走神，根本不能專心答題，而且對考場上的任何偶然刺激都相當敏感。
稍有響動就抬頭張望，害怕監考人員從身邊走過，不敢與監考人目光接觸等等。過度的考試焦慮分散學生的注意，耽誤答卷時間，在很大程度上干擾著答案的認知過程，進而影響考試成績。
（3）會形成焦慮性的人格：嚴重的考試焦慮能通過反饋強化使焦慮加劇，形成一種惡性迴圈，對學生以後的學習、考試產生不良的影響。嚴重的考試焦慮造成了不良的考試成績，它使學生感到遺憾、沮喪、內疚、痛苦，覺得對不起教師的苦心教誨，對不起家長的終日操勞。
他們從別人的勸慰、嘆息、議論中，聽到的是憐憫、無奈，這些對於已有考試痛苦體驗的學生來講，只會進一步降低他們的自尊心和自信心，形成一種「我不如人」的強烈自卑感。這種不正確的歸因，削弱學生的學習動機，干擾對新知識的理解，同時加劇了考試的焦慮。這種惡性迴圈的結果，使學生把失敗人為地誇大，視為不可逆轉、長久不變、不可跨越的障礙，並將這種感受擴散到生活的其他方面而形成個性中焦慮特質。
3．在收集案例中須注意：案例的深入須諮詢雙方配合；提供個案時要盡可能地全面提供當事人的個人資料；學校心理學工作者要遵守職業道德，尊重當事人的個人隱私權。（√）
（三）學生身心發展中的一般心理問題及心理健康教育
1．諮詢人員在指導中學生進行正常異**往時，要建議他們把握好自然和適度原則 （√）
2．美國心理學家、哲學家卡爾.·羅傑斯提出，自我意識可以分為主體我（i-self）和客體我（me-self）. （×）
美國心理學家、哲學家威廉詹姆士提出，自我意識可以分為主體我和客體我。所謂「主體我」，指的是將自己視為行動的主體，意識到自我是脫離客體和他人而存在的，並且能對外界和他人施加影響；而所謂的「客體我」，是指站在觀察者角度所認識到的自我，即將自我視為認識和評價的物件。
（四）學習心理輔導與諮詢
1．學習困難的三個層次不包括：（d）
a. 厭學
b. 恐學
c. 學習障礙
d. 生理殘疾
學習困難學生可分為三個層次：
第一層次是缺乏學習意願和學習動機。對學習不感興趣而造成的學習困難，稱之為厭學症 。
第二層次是學業不振。這類學生有學習願望和動機，由於對學習的不適應造成成績不好，稱之為恐學症。
以上兩個層次學習困難學生沒有智力方面的問題。
第三層次，學習障礙。學生各方面的發展都不平衡，這與中樞神經機能異常有關。學習障礙學生具有行為問題，注意力常常不集中。
（五）家庭心理諮詢
1．在親子關係、夫婦關係或家庭與學校的關係出現摩擦、矛盾的心理諮詢案例中，要做到以下三個諮詢原則：（a）
a. 理解性原則、中立性原則、客觀性原則
b. 理解性原則、適應性原則、指導性原則
c. 適應性原則、發展性原則、客觀性原則
d. 發展性原則、中立性原則、指導性原則
在親子關係、夫婦關係或家庭與學校的關係出現摩擦、矛盾的心理諮詢案例中，要做到以下三個諮詢原則：1．理解性原則：在家庭心理諮詢中，除了讓來訪者對自身的情緒、人格、教育態度、行為等方面的苦惱、不安進行傾訴之外，更重要的是要讓他們訴說出這些苦惱、不安如何使他們感到不適應，以及他們對這些苦惱、不安的思考和認知態度。
通過諮詢，讓他們感到：這位心理老師已理解我，我的立場或我的情緒和行為得到了恰當的評價和認識等。
2．中立性原則：來訪者在開始諮詢時往往是把心理諮詢人員當作自己的支持者、同盟軍的。在諮詢過程中，常常表現出對其他人的不滿。
心理諮詢人員如果幫助他出謀劃策，過分捲入的話，很容易捲入到家庭矛盾、糾紛的漩渦中去，必將給心理諮詢人員自身造成不利的局面。因此，保持中立性，是家庭心理諮詢的基本技術和原則。
3．客觀性原則：來訪者的問題，常常在價值觀、生活習慣、教育態度、學習適應觀等方面表現出許多矛盾、不協調或對立性等。但來訪者又常常希望自己的態度、行為、價值觀得到社會的公正的評價、對待，如果心理諮詢人員一味認可的話，將會使他們的一些不適應行為、欲求得到強化、鞏固。
因此，心理諮詢人員必須保持自身的客觀性，客觀理智地評估當事人地情況，並作出恰當的反饋。
2．美國心理學家鮑姆林德把親子關係劃為四種型別：（a）
a. 權威型、**型、寬容型、放任型
b. 專家型、暴力型、民主型、冷漠形
c. 專家型、暴力型、寬容型、冷漠型
d. 溺愛型、嚴厲型、民主型、放任型
四種型別：（1）權威型，父母對子女實行高控制，反過來又能接受子女的意見和想法，最終以父母的權威控制為中心。（2）**型，家長對孩子進行嚴格控制管理，力圖使孩子的行為與家長的目標一致，不採納孩子的任何意見和想法，也很少與孩子交流。
（3）寬容型，父母對孩子寬鬆、寵愛，很少用權威或規則來管束孩子，經常運用說服、說理的方法教育孩子。（4）放任型，父母對子女的成長、教育不聞不問，無時間、無精力、也無能力教育孩子，與孩子之間很少溝通，感情冷漠，思想上產生了「隔閡」。結果這類孩子一般表現為多動，缺乏意志，自我控制能力差，注意力易分散，常成為問題兒童。
3．家庭心理諮詢的形式一般可分為個別心理諮詢和家庭系統**兩種。（√）
4．親子關係具有兩個特點：一是互動性，即親子之間是相互依存、相互作用而向前發展的；二是階段性，親子之間的感情和關係的發展又是具有階段性的。（√）
德瑞姆助理心理諮詢師發展心理學 6 28
發展心理學 複習題 更正說明 修訂了一些文字錯誤。六 10 影響個性形成因素有 a b c d e a 家庭 b 同伴 c 先天氣質 d 自我意識 e 體重 體重歸屬於體格因素中，是乙個間接影響因素。一 發展心理學概論 1.兒童發展心理學研究中的臨床法是由 b 所倡導的。a 弗洛伊德 b 皮亞傑 c...
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