長期以來，思想品德課教學仍然處在以學生通過學習只得到一些教條，不知道它們在現實中有什麼用，如何用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。我曾經在學生中作了乙個調查：百分之八十左右的學生對上思想品德課不感興趣，和一些思想品德老師交談有關學生的學習興趣問題，許多老師也感嘆：
教之無味，學之無趣。因此，我提出提高學生對思想品德課學習興趣這一問題。
精巧的「匯入」是提高學生學習思想品德課興趣的重要環節。
新穎獨特的匯入可以激發學生學習的積極性和慾望，從而提高學生學習的興趣，會收到較好的學習效果，當然學習的內容不同，「匯入」的方法也應多種多樣。我在教學中主要探索了以下幾種課堂匯入方式：
1、歌曲匯入法。讓學生在歌聲中有所感悟，從而順利匯入新課。如我給學生**歌曲激發起學生學習的興趣。
2、故事誘導法。講解故事，以激情入境，誘發思考，激發興趣，而人的情感又是在一定的情境下激發出來的。讓學生在故事中有所感悟，從而引出人需要不言代價與回報的承擔社會責任。
3、活動匯入法，就是教師通過活動方式匯入，激發學生學習興趣。我在教學九年級思想品德第六課憲法與普通法律的關係時，就將學生分成不同的角色，分別代表不同的法律表述自己的「職責」。
這些都能起到激發學生學習興趣的效果。
第二、積極創設情境，激發學生學習興趣
在思想品德教學中，情境是實現知行轉化的重要手段。根據教材內容和學生特點採用多種手段創設與教學內容相適應的具體情境，讓學生置身於特定的教學情境中，引起學生的情感體驗，啟用其思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。因此在教學中積極創新情境，也能較好的激發學生學習的興趣。
第三、活動式教學，提高學生學習興趣。
活動式教學可以激發學生參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，活動的創設也極大的激發了學生學習的興趣。
第四、創設激勵機制，調動學生學習興趣。
創設激勵機制，在教學中，通過舉行演講比賽、辯論會、徵集小**等活動來激勵學生學習的機制。中學思想品德課的特點是其貼近社會、貼近生活、貼近學生；因此可以根據教學內容確定適當的激勵形式，用以激發學生學習興趣。
第五、師生和諧，親其師信其道。
教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對思想品德課的興趣與積極性的高低，常常依賴於對教師的情感。這就要求教師不僅要以善教的藝術去折服學生，而且要以人格的魅力去吸引學生。
教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關係，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想品德課產生興趣。
提高學習興趣方法是多種多樣。只要不斷地進行探索, 設計的教學方法能激發學生的學習興趣，撥動思維之弦，給學生創造學習的好心情，都應視為是成功的。
在思想品德課教學中，我通過對巧妙匯入、創設情境、開展活動式教學、創設激勵機制、師生和諧等方面的探索和實踐，經過一段時期以來，我發現我的學生對於思想品德課的興趣大大提高了，已經沒有了那種上打哈欠、伸懶腰的現象，而出現的是上課興致高漲，在課堂上積極參與，積極思考，積極暢談自己的觀點、感悟。許多學生說，上思想品德課簡直就是一種享受。
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