九峰實驗學校陸妙方
一、課題提出
本節課的教學內容與生活、生產實際聯絡非常密切。通過對土壤ph的測定，可以知道該土壤適合種植哪些農作物，從而解決農業生產中的問題；通過對生活中一些調味品、飲料、食物等ph的測定，了解了這些物質的酸鹼性及其酸鹼度的強弱，從而知道物質酸鹼性與我們身體健康的關係；通過測定雨水的ph，了解酸雨對大理石、金屬等製品的危害，讓學生知道酸鹼性對環境的重要意義。可見，化學知識是有趣、有用而且有意義。
本節課雖然知識點比較簡單，但我覺得很值得用心上，上好這節課，對學生學習化學知識及了解化學學科都將有深遠的意義。
二、課題的設計
1、設計思路
本課從酸鹼性不能滿足生活和生產的需要入手，引出溶液的酸鹼度。介紹了酸鹼度的表示方法——ph。通過活動與**讓學生親自體驗ph的測定方法。
在活動中培養學生的動手能力、培養學生的思維能力，在活動中培養學生的合作交流能力，設計了先猜想身邊某種物質的酸鹼度，通過實驗**印證自己的猜想，使學生獲得成功感。通過對動植物生理活動的ph的**、環保方面ph的運用進一步了解溶液酸鹼度的意義、學習化學的重要性，使學生明確學習化學要理論聯絡實際，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、活動方案
⑴課前準備
為了讓學生了解生活中常見的調味品、飲料等的酸鹼性，課前動員學生從家裡帶一些物品，在課上測定ph。教師要準備足夠的資料，如一些常見農作物生長的最佳ph範圍、食物的酸鹼性與身體健康的關係、酸雨對一些大理石製品侵蝕的圖象資料等。
⑵課堂活動
通過教師的問題深入、素材資料的及時呈現，學生思考、討論交流並實驗驗證或**，同時不斷充實完善**，最後討論歸納獲得知識。
三、課題的實施
設定情境：聯絡社會主義新農村建設的形勢，我們每一位都有責任關注農村的發展，也有義務利用掌握的知識來幫助農民解決一些問題。現在有一位農民伯伯就碰到了問題：
為什麼同樣的播種、施肥等，而種的西瓜卻沒有其它地里的收成好？看看今天知識的能不能解決這個問題。
教學流程：
＜流程說明：
1．學生實驗一測定的溶液是：氫氧化鈉溶液、石灰水、醋酸和鹽酸四種。
2．在討論「ph與指示劑有何區別和聯絡？」這個問題時，補充乙個演示實驗：取上述氫氧化鈉溶液和石灰水分別滴入酚酞試液。
3．**設計及填寫說明：學生實驗一測定四種溶液的ph，表中我沒有把四種物質填上，意圖是讓學生根據表中已有的食鹽水和蒸餾水的ph作為分界線，自己找規律填寫物質以及相應的ph。
**如下：
表一：測定四種未知溶液的ph，並完成下表。
表二：測定身邊物質的ph。
四．課後體會
1．教學效果
由於本課知識與生活、生產實際聯絡非常密切，學生的興趣和積極性都非常高，帶來的物品也很豐富，如汽水、葡萄酒、醋、果汁以及各種水果等。而且知識點沒有難度，即使原來成績較差的學生也能順利掌握。因此，教學效果比較滿意。
2．反思
我覺得本課這樣設計比較成功之處是：①**的設計。**的內容比較全面，學生不僅及時記錄資料，而且能根據資料非常直觀的歸納出有關規律。
②補充實驗：在已測過ph的石灰水（ph約為9）和氫氧化鈉溶液（ph約為13）中各加兩滴酚酞試液。該實驗的效果很好，顏色幾乎沒有差別。
可以讓學生體會到測定ph的必要性。
不足之處：本課還是以教師設計的線索展開深入的，學生的主動性即開放度不夠，有待於進一步改進。
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