學生是教育的物件更是教育資源，《初中思想品德課程標準》指出：「建立融合、開放、發展的課程資源觀，整合並優化校內外各種資源，充分發揮課程資源的教育功能，豐富教材內容，有效落實課程目標。鼓勵和指導學生參與課程資源的開發，把參與的過程視為自主學習、自我提高的過程。
同時，要重視對學生資源的開發，使學生成為課程的重要組成部分。」新課程改革讓教師和學生從外在於課程的角色變成課程的有機組成部分，是課堂教學不可或缺的活的課程資源，是其他課程資源不可比擬的。尤其是學生資源，包括學生的生活經驗、行為習慣、問題困惑、個體差異、智慧型、情感態度價值觀等。
其內容不僅是十分豐富精彩的，而且是動態的、鮮活的。
學生在課堂活動和教學情境中的狀態，包括他們的學習興趣、積極、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量、發表的意見建議及觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語方式表達，還是以行為、情緒方式表達，都是教學過程中的生成性資源。我們在教學過程中一定要深度合理地開發利用學生資源，以便更好的提高思想品德課程教學實效。
一、學生的思維方式差異是寶貴的課程資源
學生由於生活在各自不同的家庭，又受到不同社會環境的影響，所以在生活經驗、興趣、思維方式上呈現多樣性，存在較大差異。從邏輯上講，差異可能導致兩種情況：衝突與共享。
學生之間、師生之間可能會因為差異而形成對立，但在一定的條件下，可以促使其向著有利於教學的方向轉化。師生、生生共享差異，在差異中豐富和發展自己，將差異看成是教學資源則更有利於學生的全面發展。因此，在課堂教學中，要尊重學生的個性，對學生不同思維方式加以發揮和引導。
在一定意義上說，課堂教學就是要引導學生不同思維方式的碰撞，鼓勵學生從不同視角用多種思維方式研討問題，充分注意學生的個體差異，因材施教、因人施教。讓不同層次的學生有不同的言行，使千姿百態、風格各異的學生有完整的生命成長空間。這樣才有利於學生擴大視野、受到啟迪、拓展思維、深化認識，也有利於發現問題、暴露問題、相互交鋒、激烈爭鋒，有利於情感的激勵與點化。
初中思想品德課學生有效參與
一 延伸學生的課堂參與 針對學生的參與僅限於課堂這一現狀，老師首先要做的就是延伸學生的課堂四十五分鐘參與，把學生的參與擴充套件到課前及課後。1.注重課前預習，課後鞏固練習 為了打破這種忽視學生課前課後參與的局面，老師必須高度重視課前預習及課後的鞏固練習。使課前的預習成為學生參與的先行階段，課後複習成...
如何讓思想品德課
如何讓思想品德課 活 起來 思想品德課的教改經驗 申集初中李大洋 以前我教政治課以為很容易教，只要畫出知識點，學生背過就行。這種方法我認為效果並不好，學生學習的積極性不高，學習效率低下，掌握乙個知識點所需的時間較長。怎樣解決這一問題我通過這幾個月的摸索中總結我的課堂改革的經驗如下 一 我採取讓學生提...
如何讓學生喜歡思想品德課
3 生活化的課堂 教育家陶行知先生提出 生活即教育 並強調 教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育 新課程改革重視教育與生活的聯絡。新課程標準認為 真正有效的思想品德課教學必須回歸學生的世界，回歸生活的世界，回歸現實的世界。而人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成 完善的。因此在...