思想品德課是對學生進行思想品德教育的重要途徑，對學生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，將起到奠基作用，所以思想品德是初中學習中的一門重要學科。
新的課程標準，對思想品德學科進行了全方位的改革，將這門學科完全與學生的生活緊緊扣在了一起，很多內容都是學生非常好奇和感興趣的話題。特別是教材中安排了很多教學實踐活動，充分體現了教學中激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發揮學生主體學習地位的重要作用。
然而，很長一段時期以來，初中思想品德課教學一直陷入乙個「怪圈」：平常上課時教師勤勤懇懇、苦口婆心地講「道理」，交待「知識要點」，學生辛辛苦苦、生搬硬套地背「要點」；複習考試時則搜腸刮肚，力爭一字不差地複製「要點」。這樣，學生看似學到了知識，提高了能力。
其實，學生得到的只是一些教條，甚至覺得所學的知識和現實是相矛盾的，是無用的東西。於是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。這顯然與新課標對課堂教學的要求是背道而馳的。
眾所周知，「興趣是最好的老師」，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」提高學生的學習興趣，是上好一堂課的重要保證。思想品德課的教學更是如此。因此，在思想品德課教學中教師應該注重優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的以教師為主體的教學模式，不斷採用多種教學方法，發揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變「理論課」為「實踐課」，變「傳授式教學」為「體驗式教學」，讓學生擺脫被動，進入主動，真正把「思想品德」學活。
對此，本人在教學實踐中有一些粗淺的嘗試。
1 座談式教學
初中學生作為乙個特殊的群體，他們的自主意識逐步增強，希望得到他人的認可，有「小大人」的一面，同時也有好奇心強、愛發表不同意見，活潑好動的「孩子氣」的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點，對他們「另類」的表現一味的壓抑，就可能會引起學生的逆反心理。因此，教師「堵不如疏」，貴在疏導，巧妙設定話題，引導他們暢所欲言。
思想品德課教學反思
要提高課堂教學效果，擴大課堂教學效益,必須對自己的課堂教學作出及時的反思，我認為主要受從以下幾方面入手 一 構建和諧的師生關係是有效教學的基本前提。古語云 親其師，信其道。如果沒有和諧的師生關係，卻要提高課堂教學的有效性，促進學生的發展，無異於紙上談兵。那麼，如何構建和諧的師生關係呢？我覺得應該做到...
思想品德課教學反思
思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣 使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此 點滴體會。一 在教學中，運用 讀 議 講 測 是課堂教學最有效的教學方法。讀 是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀...
思想品德課教學反思
新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循 填鴨式 教學模式，教師通過 講授 板書 講授 近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育的發展不相適應。而現代資訊科技的迅速發展...