階段性反思

1歷史基礎知識和基本技能掌握，對絕大多數同學來說，還是比較好，但極少數同學還是比較差。對於靈活性較強的問題，解題能力較差，知識的綜合運用能力欠缺。

原理分析：1 學生原有基礎較差，個體之間的差異較大。

2、本人對兩個班級的定位太高，在教學上有些好高騖遠，對於基礎較差同學的學習效果不是太重視，學生們接受地有點囫圇吞棗。

整改：1 注意基本知識和基本技能的教學，一步乙個腳印教深教透。

2 多調動同學的學習興趣，注意關注基礎較差的同學，注重他們的聽課效果。

3 注重較好同學的能力培養。

通過兩個多月的初二歷史課教學,結合本學次期中考試成績, 發現自己在教學方面取得了長足的進步,但也存在許多不足之處，現反思如下：

一．優點

1．能認真鑽研教材，注重學生基礎知識的訓練。

從本卷可看到，學生選擇題正確率越來越高，很多題目都是要求識記的內容，如「新中國建立」，「社會主義建立標誌」等類似的選擇題，學生能夠全部做對。

2．能注重對學生答題方法的訓練。

如本卷中「**社會主義建設失誤原因」，學生能夠從正反兩方面深刻分析其聯絡，並外延到青少年應該怎樣為國家統一做貢獻。

二．缺點

1．沒有注重教會學生對基礎知識應該如何靈活運用

2．沒有理清一些容易混淆的概念，使學生在選擇時迷失了方向。

3．沒有培養學生的歸納、推理、演繹的能力。

4．沒有訓練學生的審題能力，導致所問非所答。

其中考試試卷分析:

這份試卷對基礎考查較多,涉及到教學各個方面, 難度不大, 但緊扣課本, 從反饋看, 學生掌握情況各不相同, 這一部分很好地反映了學生的基本功狀況, 便於以後教學的針對性。

在閱讀方面，學生理解上沒有大的困難，但做題時方法需要指導，特別是扣準中心把握主旨。

1．訓練學生如何審題，把所有容易出現的題目都羅列出來，讓他們多思考。

2．培養學生的歸納，推理，演繹的能力

列出所有的題型，教會他們如何拓展、延伸、使答案既不偏題，又能答到知識點上。

3．理出容易混淆的概念，反覆辨別

4．抓住基礎知識不動搖，使他們在基礎紮實，思維清晰，遇到各種題型不慌不亂，爭取最佳狀態，最優成績

1．初一至初二在學習方法上也有乙個轉變，因此教師開始把重點放在建立師生配合，幫助學生形成良好學習習慣上。

2．學生基礎都較薄弱，平時不太注意書本，很多人沒有養成複習的好習慣，且對基礎的知識較輕視，這在平時的學習測試中有明顯表現，針對這一狀況，教師格外注重基礎知識，但目前為止，成效不十分理想，必須繼續強化。

3．要重視筆記，學生不太重視筆記，或是只抄板書，或是記錄零散，回家後更不複習，以至講過的內容無法掌握，以後需對記好課堂筆記做適當指導，並不定期檢查記錄及掌握情況。

4．加強閱讀訓練，拓展學生思維，充分利用學生現有資源，以課內集體精講，課外自主練習結合的方式，完成一批優秀閱讀的訓練，題在精，不貴多。

5．要取得家長的積極配合，家長的理解與支援可以使有些工作落到實處。首先，在教學中引導學生運用網路這個資訊渠獲取資料、運用資料，提公升學生學習的興趣。時代飛速發展，資訊科技衝擊著我們的生活。

教學要創新，首先要緊隨時代步伐。網路資源的開發和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創造能力得以不斷激發。其次，課文課程不僅要注重基礎知識的傳授，同時也應重視歷史的薰陶感染作用及豐富的人文內涵對學生的影響。

充分利用教材的同時，也大膽地整合教材，使課堂教學更適合於教學、更適合於學生。

教學尚需改進之處：

1.課堂上對學生答錯的問題給予了及時的糾正，但是當學生回答正確後，對學生們的正面回應有些少，不利於培養學生的自信心，不利於學生對數學學習積極性的培養。

2.個別地方在互動的時候提出的問題太多，有「滿堂問」的嫌疑。

3.在關注每個學生，讓每個學生都能得到發展方面做得不夠。

4.按照新的課改方向：營造民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，使每個學生主動積極地參與教學活動，通過合作學習，使每個學生都得到不同程度的發展。

而我在課堂上恰恰有時做的不太好。

我們熟知，課堂教學「以教師為主導，以學生為主體」這句話好說難做。案例的設計，具有時代氣息，以問題為先導，直接引導學生進入思考的境界。教案的設計說明，體現了教者「以學生發展為本的教學理念」。