教學反思階段性小結

（一）明確研究內容及研究目的，提高活動效率。我校每週開展的校級教育教學研究活動，為課題研究創設了乙個良好的平台。對於每週的活動，都能精心組織，做到活動之前目標明確，活動設計有創新，活動之後有體會，教育研究活動重過程、講實效。

（二）充分發揮示範作用，提高科研整體水平。注意發揮科研骨幹的示範帶動作用，逐步壯大我校的教育科研隊伍，不斷提高教育科研的整體水平。對科研骨幹，要求他們在活動之前談設想，活動之後說感受，使參與活動的教師對活動的安排看得更清、看得更深，收穫更大。

（三）課題研究的形式多樣。針對不同的研究內容，各課題組能採用多種形式，開拓活動空間，提高活動效果。組織全體參加課題研究教師作好教學反思，教學反思的幾種型別主要包括：

1、「課後思」：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對教師非常重要； 2、「週後思」或「單元思」：也就是說，一周課下來或乙個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正； 3、「月後思」：

對於自己乙個月的教學活動進行梳理； 4、「期中思」：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。

三、我校教師通過參與課題研究，通過理論學習，通過對自己教育教學活動的反思，自身素質提高了，眼界開闊了。

（一）教師角色的定位從乙個知識的傳授者、學習活動的評判者到學生學習活動的啟發者、合作者、激勵者，教師從高高的講台上走進了學生中間，成為眾多學生的朋友。

（二）從注重知識傳授的結果到注重學生獲取知識的**過程。課堂教學中，教師能採用多種方法、多種**、多種手段，使學生從知識的接受者，成為知識的**者。師生間、生生間相互討論的學習形式，經常在課堂教學中得到恰當地運用。

（三）從注重知識的獲得、能力的培養，到對學生情感、態度、價值觀的全方位的關注。學生在成長的過程中，不僅有增長知識、提高能力的需要，而且有發展情感、意志、態度、價值觀的需要，素質教育的目標能真正落實在課堂教學的每個環節之中。

我校的課題研究工作，在校領導的大力支援下，在同事們積極配合下，各項工作進展順利。通過對教師進行問卷調查，訪談等形式，關於教師對於教學反思方面的態度和現狀有了基本把握，並取得了一定成果。但也存在著一定的問題，如有少數教師對此課題的認識不夠。

我們準備在接下來後續的努力下，全面提高教師的認識，使研究工作開展得更好。