個人生涯階段性反思

教師專業化成長的過程，實質上就是教學實踐與認識的過程, 是「實踐—認識—再實踐—再認識」的過程。人類的認識總是從感性認識逐步上公升到理性認識，只有理性認識才能科學地指導實踐。換句話說，教師專業化成長過程，就是「教學—反思—再教學—再反思」不斷昇華的過程。

反思是教師發展中最具積極性的因素，是總結、是批判、是追求。只有勇於探索、不斷進取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：

吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？

傳不習乎？筆者想改幾個字與大家共勉。為國謀而不忠乎？

與學生處而不仁乎？教不專乎？古人云：

教之通，貴以專。意思是說教育學生要有恆而專一。而我認為「專」是指乙個教師應該具有的全部的專業品質、素養和知識。

古人之所以經常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典範，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發現自我、改造自我、完善自我，有助於我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從「教書匠」成為「教育家」。

教師的發展離不開學習，學習是教師的職業特徵，是教師專業成長的保鮮劑，也是知識不斷豐富的充電器。只有不斷學習，並在學習中反思自己，才可能思考教育教學工作，完善人格魅力。乙個不熱愛學習，不善於學習的人必將迷失方向，落後於時代。

教師既可以向書本學習，也包括向同事、同伴學習，向有經驗的人學習，向幫教老師學習。向同事、同伴學習的最佳途徑就是交流與合作。俗話說：

三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。這是學習的一種態度和原則。

求師和從師是智慧型合作的一種方式。現代人不但要做到求師有術，還要做到從師自如。善於從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧型，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。

在今後的教學中，本人將秉承「教學—反思—再教學—再反思」的教學態度更好的來完成自己的教學任務，讓自己能夠快速的成長起來。