三是教師工作崗位經常變換。有的教師由於教學能力和教學成效方面的原因，總是不能一以貫之地從事某一學科的教學，時而教這個學科，時而教那個學科，走馬燈似的。長此以往，在學科專業上沒有積累，也就談不上專業發展。
四是職後培訓的不到位或缺失。作為新世紀的教育工作者，「一次充電永遠放電」的時代已經遠去了，儘管職前教育很重要，可以說是專業發展的基礎，但職後培訓也是教師專業發展的必由之路。有的學校每週一次的教研組活動，名義上是培訓，但紮實的專業培訓內容很少，多為一些事務性的工作布置。
儘管有的學校給各種業務活動冠以「校本培訓」的帽子，但不能聯絡實際解決本校教師在教育教學中遇到的問題。
二、加強有效教研，促進有效教學
汝南師範蔡明開教授給我們講述了「行動學習——造就名師之路」，教師要愛崗敬業，要關愛學生，要為人師表，要有園丁的情懷。縱觀中國教育發展，我們雖然培養了許多優秀的人才，積累了不少教育教學經驗，但有個問題一直沒有引起關注，就是我們的教學尤其是課堂教學一定要注重有效性。蔡教授的講座讓我認識到以下幾個問題：
首先，要強化教學必須追求有效的意識。乙個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦幹去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。
要經常思考自己到底應該給學生一些什麼東西，怎樣去教學才最有效。
其次，要反覆嘗試如何使教學更有效。要使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，明確樹立為智慧型而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知投入和情感投入。
只有這樣，才不會上「糊塗課」。二是在教學方法的選擇上，師生應善於分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由「學會」到「會學」，才有可能讓學生在課堂上的主體地位得到張揚、主體精神得到凸現，其靈性、天性和「野性」得到保護。三是要自覺加大課堂教學「打假」力度，最大限度地減少各種虛假教學行為和「正確的廢話」，不亂搶占本該屬於學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳地呈現互動、互助、互進的效果。
再次，要注重總結進行有效教學的經驗。美國心理學家波斯納提出了乙個教師專業成長的公式：成長＝經驗十反思。
乙個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐和經驗總結外，還要善於結合工作實際，有針對性地借鑑別人的成功經驗。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗，經常反思自己的各種「教學定勢」和日常教學行為，並結合教學實際進行一些實用性教研，比如，在當前中小學普遍都是大班額教學的情況下，如何有效地對學生實施分層教學、分類要求和分別指導，以最大限度地提高課堂教學的效果與效率。要通過有效教學，逐步改變過去那種教而不思、教而不研，學而不思、學而不研的狀況，使師生共同學會在反思中提高，在研究中成長。
三、師德修養與教育法制
教師職業情意有一句：「遇到一位好老師是孩子的幸運，全家的幸福。教師的愛體現在於教育上。
對學生的尊重，期望，理解與寬容，即是一種情感。」蔡教授的講座總結出教師不但要對學生有愛，而且要公正對待學生，做到一視同仁，體諒寬容，提供機會，老師對學生的愛是無私的，做為一名人民教師要不斷完善自我，總結經驗，對教學多做反思。進行教師道德修養，還必須掌握一定的方法。
我認為以下這些方法可以幫助我們提高提高師德修養。
1、努力學習科學的理論知識。包括思想道德理論和科學文化知識。為了使自身修養有乙個明確的方向，我們需要不斷地用科學的理論武裝自己的頭腦，讓自己時刻保持清醒。
作為一名人民教師，最起碼要非常明確哪些應該多做或做好，哪些應該少做或不做。而這些，在各種法律法規中有明確的規定，只要我們時刻在規定範圍內做的更好，那就充分體現出自己的師德修養在不斷提高的過程中。
2、學習先進教師的優秀道德品質。因為先進教師是存在於社會之中，生活在教師隊伍裡的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發教育和感染教師，進而影響教師的思想和行為，監督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養水平。學習先進教師的優秀品質，要多讀教育界名人的傳記和模範教師的先進事蹟，多接觸他們，以便受到感染和鼓舞，使自己的行為趨於道德原則和規範的要求；要學習身邊的模範教師，他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深刻、更快捷。
3、正確開展批評和自我批評。正確開展批評和自我批評，嚴於解剖自己，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師道德修養的根本方法，由於教師工作的艱辛、繁重、複雜，教師在道德修養上會出現反覆或曲折，也會因種種原因產生這樣那樣的缺點或錯誤，都是在所難免的。對於這個問題，關鍵是如何對待自己在道德實踐中出現的違背教師道德的言論和行為。
正確解決方法是深刻地開展批評和自我批評，糾正不足，克服缺點，完善自我。
感謝這次培訓，讓我有時間和空間思考自己的教學，反思自己的教學行為，使自己對教學有了更深、更全面的認識。最後引用吳正憲老師的「腳踏實地、厚積薄發、善於學習、重視積累、貴在堅持，在教育教學改革之路上絕無捷徑可走。」與大家共勉。
驛城區板橋鎮
胡樓小學劉成甫
2023年3月27日
時代呼喚具有智慧型的教師|驛
城區第二
期骨幹教
師培訓心
得驛城區板橋鎮
胡樓小學張翠
2012-3-27
在總結中提高,在反思中前行
考試就是考習慣，通過分析，考試中因為沒有掌握考試技巧丟掉的分數大大多於自己不會做題的分數。而幾乎每次考試都犯同樣的錯誤。比如說 書寫不規範，算錯簡單題目，時間安排不合理等等，我們要把這些問題總結出來，並有計畫的在平時的學習中進行改正和調整，最大程度的降低考試的失誤率。三 勤出智慧型，積極面對 同學們...
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在反思中提高，於反思中成長 教師是教學活動的組織者，不再是傳統的 傳道 授業 解惑 者，也不再是用別人設計的課程或教案去完成知識傳授目標的 技術員 面對新一輪的教學改革，教師也被賦予了新的內涵，教師的角色也在發生新的變化。教師成為教育教學工作的探索者 研究者 教學活動的組織者，教師的角色既然發生了變...
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