在反思中提高，於反思中成長
教師是教學活動的組織者，不再是傳統的「傳道、授業、解惑」者，也不再是用別人設計的課程或教案去完成知識傳授目標的「技術員」。 面對新一輪的教學改革，教師也被賦予了新的內涵，教師的角色也在發生新的變化。教師成為教育教學工作的探索者、研究者、教學活動的組織者，教師的角色既然發生了變化，教師在新時代必須要充分認識到教學是一種特殊的實踐活動，教學實踐是反思性實踐。
教學活動決定了教師的工作不可能是精確的、規範的，教師在新的教學改革面前，將會遇到許許多多還沒有明確的難以解決的問題，更難有解決問題的標準。而教師的教學技能的提高，也必須是在教學反思中提高、成長。反思性實踐的觀念提公升了教師的主體地位，要在教學活動中尊重教師的能動性和創造性。
教師是反思性教學實踐的主體，教學是是反思性的實踐活動，這就決定了教師的教學行為的發展離不開對教師自身教學經驗的反思。反思自我的教學實踐，是教師教學行為的延續和重要因素。
教師只有在對自己不斷進行的教學實踐活動中進行不斷的反思，積累自己的教學經驗，而不是簡單的服從外部「權威」，聽從別人的指導。教師那麼如何對自己教學行為進行反思？應該從以下四個方面進行:
一、教師要保持一種積極**的心態；
二、教師要結合教學的具體情境進行反思；
三、教師要圍繞教學行為問題進行反思；
四、教師的反思應該是一種行動研究的方式。
教師的教學經驗是教師發展的重要的資源，教師進行的教學反思是連線教師自身經驗和教學行為的橋梁。教師要想提高，要想成長，就必須進行教學反思。乙個教師教學水平的高低，不是他遇不到問題，而是遇到問題之後，能把問題解決得好，解決得快，解決得恰當。
解決在教學活動中遇到的問題是教師學習和成長必經的過程。我們要把解決問題當作我們提高和成長的契機，作為我們成長的學習資源。只有提高了我們的認識，遇到問題不是迴避，而是會主動地尋找問題。
然後尋求解決問題的途徑和方法，在不斷的反思中提公升自己。
我國古代偉大的教育家孔子在很早以前就提出過「教學相長」的教學理論，這可以說是關於教學反思的最早的論述。課後反思離不開課中的努力求索，用心體驗，捕捉瞬間發生的學生即時生成。把反思得到的資源運用到以後的教學活動中，不僅拓展了學生的思維，也豐富了教師的教學經驗，提高了教師的教學水準。
教師只要在教學實踐中勤於反思，善於反思，並能持之以恆，在反思中發現不足，及時改進，那麼乙個不斷完善、不斷超越的與時俱進的教師就會漸漸地成長起來。
在反思中提高自己
三 啟發學生 多問 學習的興趣和願望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知慾的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，並由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教...
在總結中進步,在反思中提高
尊敬的各位領導 老師，親愛的同學們 大家早上好！今天，我演講的題目是 在總結中進步，在反思中提高 光陰無聲，歲月消逝。我們又走過了成長路上的乙個青春驛站。期中考試過後，我們又有新的開始，當然，也要好好地總結 反思和自省。每一次考試，對同學們來說，都是一次磨練，又都是新的起點。反思過去才能成就輝煌的未...
在反思中提高在研究中成長
三是教師工作崗位經常變換。有的教師由於教學能力和教學成效方面的原因，總是不能一以貫之地從事某一學科的教學，時而教這個學科，時而教那個學科，走馬燈似的。長此以往，在學科專業上沒有積累，也就談不上專業發展。四是職後培訓的不到位或缺失。作為新世紀的教育工作者，一次充電永遠放電 的時代已經遠去了，儘管職前教...