做動作誦文字，激發學生朗讀能力——《jqx》教學反思
語文教學要遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇合適的教學策略。低年級的學生活潑好動，但是思維活躍積極性高，他們初步融入到小學課堂但耐心不足，思維集中時間短。在低年級語文教學過程中，教師常常忽略低年級學生的學習特點，一方面使自己的教學常常受阻，另一方面也使得孩子的潛能得不到發揮。
在學生學習ü與jqx相遇時省略兩點的過程中，我主要通過採用了故事匯入，自由拼讀等多種形式的朗讀來學習。但是在具體的教學過程中，卻忽略了一年級學生的學習特點，面對剛剛入校不到乙個月的小孩子，教學的很多方面沒有做到從他們的角度出發，忽視了「童趣」作為低年級教學的特點。在過渡語上，老師的話語要力求能夠充分吸引到孩子的注意，讓孩子在你的話語引導下以愉快的心情進入下一輪的學習。
而在低年級，遊戲、兒歌、動作等能夠調動孩子積極性、讓課堂更生動的因素都可以得到很好的運用。
在拼讀上，雖然我的課堂上有了讀的意識，在課堂上進行了指讀、齊讀、**車讀，但對於低年級的孩子來說，拼讀就是重點，在課堂上的拼讀密度要更大，讀的方式還可以更多，讓孩子們養成良好的拼讀意識與拼讀習慣。但卻不能僅僅將讀作為低年級語文課堂的唯一目標，在說話訓練等多個方面，都要注意加強。
在我的課堂意識中，教學中突出低年級年段特點還需加強，更好地將孩子引入語文學習的樂園。一二年級的識字以及詩歌佔很大的比重，這樣的文字琅琅上口，再加上課文中童話較多，介紹很多新奇的事物，因此學生也比較感興趣，讀了一遍還想讀，加上動作的表演，孩子們以背誦為樂趣。
教師指導低年級學生朗讀時不能過多強調哪兒重讀哪兒輕讀、哪兒稍快哪兒稍慢等技巧。每個學生有自己的相關背景和生活經驗，對句子的理解體會不相同，讀出來的感情也就各不相同。要使學生能進入角色，讓他們自己去練習，通過朗讀評價進行指導。
這樣，既能使訓練落到實處，又能在訓練中體現學生的主體地位，擴大訓練面、受益面，從而提高教學效率。
激發孩子讀經誦典的興趣
激發孩子讀經誦典的興趣，讓教室瀰漫書香味 一年級,我們班就已經完成了70首古詩的背誦,以及熟讀三字經。我是這樣要求孩子的 一 多讀 多背 多積累。1 充分利用課前五分鐘。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召班幹部充分利用每天課前五分鐘時間齊讀或帶讀。此外每週拿出1節活動課或午讀...
學道德模範誦中華經典做有德之人
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