在本節課中，我按照認識事物的一般規律，把整節課分為以下三部分：知識匯入、知識形成、知識應用，從這三個方面對本課的兩個知識點進行講解。我認為，本節課的成功之處在於採用「先學後教」的模式，大大推動了本節課的教學進度。
本節課開始時，我給出需要達到的兩個學習目標：（1）知道餘角和補角的定義。（2）知道餘角和補角的性質。
要求學生根據學習目標，檢驗在家自學的成果，根據學生的掌握情況對教學內容做適當的調整。我發現有大約一半的學生對餘角和補角的定義和性質比較了解，所以在授課過程中相對於定義和性質本身我更注重知識的深層理解和應用。
學習目標後，我用乙個簡單的摺紙活動匯入餘角和補角的定義，並在學生對知識有初步印象之後出示兩個簡單的計算題作為自學檢測，檢驗自學成果之外更幫助學生自己歸納餘角和補角的定義。學生能夠用自己的話解釋後，再給出確切的定義，使得學生自然而然的獲得知識。得出定義後，我圍繞定義提出了四個疑問，引導學生更深層次地理解定義。
學生掌握知識後，要求學生用剛剛學會的知識解決乙個生活中的問題，使學生體會到生活中處處有數學。最後，給出一列角的度數，要求學生求它們的餘角和補角，並從中得出一些一般規律。
完成定義的教學後，我出示自學檢測。自學檢測由兩個與補角定義有關的問題組成，解決問題的過程再次複習補角定義，而得出的結論正是需要掌握的第二個學習目標——補角的性質，通過模擬得到餘角的性質，知識的銜接自然，學生印象也比較深刻。在這之後，通過乙個練習，幫助學生鞏固所學知識，同時也開始接觸簡單的說理題。
由於學生在這節課之前已經學習了角的運算和角平分線等相關知識，在學生掌握餘角和補角的定義和性質之後，設定了乙個需要綜合應用知識的例題，訓練學生分析推理的能力。
這節課的最後，我請學生總結了本節課的知識，將餘角和補角的相關知識列表比較，再回到學習目標，讓學生再次對照目標，檢驗本節課的學習效果，為課後的指導和後續的教學提供依據。
剩下的時間交給學生當堂訓練，通過及時完成練習冊和相應練習。
回想起來，這節課的實施過程還是比較順暢的，但也暴露出一些不足：
最大的問題是，學生剛剛接觸證明類的題目，普遍存在知道原因，但是不能用數學語音準確的表達，在用語的規範性也比較弱。在今後的教學中我還要下更多的功夫培養學生使用數學語音的能力，使學生明白每乙個結論的得出都是有理可依的，要求他們有條理的表達解答問題的過程；通過一定數量的練習使學生理解簡單的推理過程，並且能夠準確描述自己的思考過程，具備嚴謹的學習態度。
另外，我上課的激情不夠，沒能充分的調動學生的積極性。以後我要更投入教學，力求能將每堂課上得生動有吸引力，使學生願聽，想聽，在課堂上解決問題，真正做到高效課堂。
總之，通過這節課的實施，我充分認識到了自己努力的方向：即深入分析教材，理解教材的內涵；以自己飽滿的教學激情，調動學生的學習積極性，盡可能為學生創造學習的舞台；幫助學生獲得最大程度的發展。
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1 45 45 2 32 28 57 32 3 180 63 22 二學習目標 1理解並記憶餘角 補角的概念和性質 2.會運用餘角 補角的性質來解決問題。內容 自學教材第137頁思考以上 時間 2分鐘 方法 圈 重點 劃 概念 標 疑惑 記 概念 任務 理解並記憶餘角補角的概念 1 餘角 2 補角 ...
4 3 3餘角和補角
數學學科新課程有效教學簡案 4.3.3餘角和補角 角的概念和性質 問題導讀單 班級姓名學號組名 1 義大利比薩斜塔修建於1173年，由著名建築師那諾 皮薩諾主持修建。它位於羅馬式大教堂後面右側，是比薩城的標誌。開始時，塔高設計為100公尺左右，但動工五六年後，塔身從三層開始傾斜，直到完工還在持續傾斜...
餘角和補角課後反思
4.3.3 餘角和補角課後反思 在本節課中，我按照認識事物的一般規律，把整節課分為以下三部分 知識匯入 知識形成 知識應用，從這三個方面對本課的兩個知識點進行講解。我認為，本節課的成功之處在於採用 先學後教 的模式，大大推動了本節課的教學進度。本節課開始時，我給出需要達到的兩個學習目標 1 知道餘角...