狐狸和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是乙隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第2至5自然段段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。
一、整體的教學設計
【設計理念】
1．讓學生在自主中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展。
2．營造開放的教學環境，倡導小組合作的學習方式。
3．充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
【設計思路和特點】
1．注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。
在設計本課時，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢於發表自己的見解，敢於去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重「教」向重學生「學」轉移。
2．注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。
本教學設計給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地裡振翅翱翔，盡顯風采。
3．注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以「讀」為主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。
在本課的整體設計中，處處體現了學生的「學」，但是忽略了二年級的學生年齡還比較小，是要在老師的扶持下逐步的學會學習，在教師的「導」的方面還有待改進。
二、教學過程的設計
整個教學過程分為五個活動，下面我分別說一下每個活動。
活動1是開門見山，揭示課題。
活動2是朗讀感悟，體會烏鴉上當受騙的經過。這也是本節課的重點，我在處理狐狸與烏鴉的對話之前先提出了這樣乙個問題：「狐狸想了想，它在想什麼？
」學生們紛紛說狐狸在想怎樣得到這片肉。我接著又問「狐狸有沒有想出來用什麼方法來得到這片肉呢」？學生們異口同聲地說「用騙的方法」。
我緊接著又問為什麼要騙，而不是「搶」？學生們立即說出：「烏鴉在樹上會飛，狐狸在樹下不會爬樹。
」接下來我把學生引入課文的精彩段落：「快看看狐狸是怎樣一步步把烏鴉嘴裡的肉騙到手的？」第一步「熱情」問好，狐狸第一次對烏鴉說的話，「狐狸想了想，就笑著對烏鴉說：
『您好，親愛的烏鴉。』」是狐狸裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，「笑著」、「您」、「親愛的」這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：
「狐狸想了想，就對烏鴉說：『你好，烏鴉』。」將這句話寫出來，讓學生讀讀，思考：
「這兩個句子有什麼不一樣的地方？哪一句更好？為什麼？
」通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐狸是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。第二步關心孩子，第二次說：
「親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？」狐狸知道烏鴉很愛自己的孩子,想以孩子為題引逗烏鴉與自己說話；第三步投其所好，大肆奉承，第三次說：「您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……」事實上烏鴉的羽毛並不漂亮，嗓子並不好，這是奉承話。
學生帶有感情地反覆朗讀這些話，不由自主地進入了角色，把課堂氣氛推上了高潮。通過反覆朗讀，使學生認識到狐狸所說的話都是為了騙取烏鴉嘴裡的肉。只有讓烏鴉張嘴肉才會掉下來。
活動3揭示寓意。我通過三個步驟進行：1．烏鴉的肉被狐狸叼走了，是什麼原因呢？
是因為狐狸狡猾，還是烏鴉愛聽奉承話呢？請小朋友帶著這個問題，輕聲讀全文。2．學生發表不同看法。
3．多**顯示：烏鴉十分後悔地站在窩旁的樹枝上。提問：
看著掉了肉，十分後悔的烏鴉媽媽，你想對她說些什麼？由易到難，循序漸進引導學生自己悟出文章所包含的道理。
活動4是乙個學習生字的環節。引導學生在觀察中發現寫好字的要領，變被動學習為主動學習，再加以重點指導，杜絕錯別字的產生。
活動5是拓展延伸。烏鴉口中的肉被狐狸騙走以後，後來又發生了什麼故事？請繼續往下編乙個小故事。
培養學生的發散性思維和口語交際能力。課文的結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞裡，這實際就是留給教者和學者的乙個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
課文講完後，我讓學生想一想：如果你是烏鴉你怎樣做，肉就不會被狐狸騙走了。同學們七嘴八舌的討論起來，有的說：
我會把肉先給孩子，然後再唱歌。有的說：把肉用腳踩著。
在說故事的環節上，啟發和引導學生發揮想像的空間，結合狐狸聰明、烏鴉愚鈍的特性來說；讓學生換位思考，結合烏鴉變聰明、狐狸被氣的情境來說。最後設計以《肉被騙走以後》為題續編乙個小故事的作業，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。
在這個教學過程的設計中，教學活動1、2、3、5都比較合理，而且教學效果也不錯，但是教學活動4的設計的不完整，學習生字的形式和指導再充實些，這樣效果會更好。
三、教學技能和教學策略的運用
本課中，我注重了培養和提高學生的思想、品德、情感；發展學生的思維能力；充實和擴充套件學生的知識領域；並教會學生學習方法。在明確教學目標、設定課堂提問、教學語言等方面做的也不錯。對於教學策略的運用方面，雖然是二年級學生，還不能夠完全的放手讓學生進行自學、合作學習，但我盡量引導學生、培養學生的自學以及合作學習的能力。
當然在這方面我做的還很不夠，還需要在平時的課堂教學逐步培養學生的學習能力。
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