紅楓二小：陳梅
【教材分析】
《狐狸和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是乙隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。
另外，課文結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞裡，這實際就是留給教者和學者的乙個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
【設計理念】
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、**的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
【教學目標】
1、抓住狐狸說的三次話，體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂於與人交流。
【課前準備】
1、多**課件。
2、蒐集有關狐狸和烏鴉的資訊資料。
【教學流程】
一．故事匯入，揭題激趣。
1．故事匯入：今天老師要給大家講乙個故事。
2．**課文動畫。
3．小朋友，你聽懂了些什麼？有什麼問題想問嗎？
［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了資訊的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨提公升學習能力排除學習障礙。
］二、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）
二、研讀重點，**感悟。
本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐狸說的三次話為線索，抓住狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
預設：學生如果沒有讀到位的話，老師可以問：「狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？」
［設計意圖：「狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？」看似簡單的乙個問題，卻可以達到牽一髮而動全身的效果。
學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐狸說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。］
3、研讀第一句話。
多**打出：
「您好，親愛的烏鴉！」
⑴讀——要引導學生聯絡上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應該怎樣讀狐狸的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）
b.狐狸想了想，究竟想了些什麼？又為什麼要笑著說？
（引導學生聯絡上下文抓住狐狸的動作、神態來**其心理；引導學生能讀出語味，讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸「饞得直流口水」的味道。）
⑵想——烏鴉有什麼反應？為什麼不做聲，它可能怎麼想？
（設計意圖：孩子的想象力是不可估量的，創設這樣的乙個問題，提供乙個供孩子們自由發揮想象的空間和平台，不僅拓展了思維，發展了想象力，更是一次較好的語言訓練的機會。）
4、研讀第二句話。
多**打出：
「親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？」
⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
引導學生通過反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。
⑵想——烏鴉有什麼反應？你怎麼看出烏鴉有點動心了？
提醒學生抓烏鴉的動作「看了狐狸一眼」來進行合理想像。
5、研讀第三句話。
多**打出：「親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！」
⑴讀——先小組讀議，然後讓學生扮演狐狸和烏鴉分角色讀
⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解「得意極了」。）狐狸叼起肉回到洞裡後，烏鴉會想些什麼？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導體會狐狸的用心。
⑷小組交流評議：讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法
⑸匯報。推選比較好的在全班讀一讀、說一說
[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師「教」向重學生「學」轉移。］
三、表演遷移，開發潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作夥伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在**，不好的地方可以怎麼改。
（設計意圖：這一環節的設計主要是給提供乙個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）
五、總結明理，擴充套件延伸。
1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提公升學習能力排除學習障礙一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什麼收穫或想法，讀後在小組議一議。
2、小組匯報交流。
可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。
3、擴充套件閱讀。
讓學生互相交流課前蒐集到的有關狐狸和烏鴉的資訊，老師也提供自己所蒐集到的資料。
4、續編故事。
以「狐狸叼起肉，鑽進洞裡去了」為開頭續編故事；或以「烏鴉再次見到狐狸」為題續編故事；也可以編出自己的關於狐狸和烏鴉的故事，講給別人聽。
狐狸和烏鴉課後反思
狐狸和烏鴉 是一篇寓言故事，講的是乙隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第2至5自然段段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態 語言 動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點 難點的關鍵。一 整體...
《烏鴉和狐狸》教學反思
反思 烏鴉和狐狸 這節課的教學實踐，我感覺有成功也有不足之處。反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以後教學積累經驗。創設教學情境，激發學生學習興趣。教學伊始通過 課件講故事，激發學生的學習興趣，再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內容，使學生愉快地展開本節學習，從而使學生樂學...
狐狸和烏鴉教學反思
狐狸和烏鴉 是一篇童話，講的是乙隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。為了指導孩子們更好地進行分角色朗讀和理解課文內容，我採用了板書演示和揣摩人物心理的方式，有效引導孩子們學會用此類方法更好地進行語文學習。下面主要說說揣摩人物心理這一做法 1 狐狸的心理。當狐狸來到樹下看到...