語文課要有好的教學氛圍
狐狸和烏鴉》的教學反思
課堂效果的優化、效率的提高，在很大程度上，受到了課堂氛圍的直接影響。因此，烘托營造乙個積極向上的課堂教與學的氛圍至關重要。我在教課文《狐狸和烏鴉》一課時，是這樣做的。
首先，課的匯入就要抓住學生。一堂好課必有乙個好的匯入，俗話說得好：「萬事開頭難」，只要將這個「難關」順利攻克，教師與學生就會有了信心，這對上好一堂課有著重要的意義。
但，要想開好這個頭又是不容易的。怎樣激發學生的學習興趣，調動學生積極的好奇心理，請看教學例項：
師：今天，我們學習第11課——《狐狸和烏鴉》。（並板書）
師：你見過烏鴉嗎？
生：見過，渾身是黑黑的，醜極了！我還見過狐狸呢！
生：我也見過，我還知道《狐狸給雞拜年》的故事呢！
師：好，那你給大家講一講吧。（生講）
生：好……（鼓掌）
生：狐狸太壞了。
生：雞又聰明又勇敢，我要想她學習。
生：狐狸還很狡猾呢。
師：真是太好了。剛才呀，關長治同學講的是狐狸和雞之間的故事。那麼，狐狸和烏鴉之間會發生什麼事呢？請大家讀書，看看誰能讀懂。好，大家用自己喜歡的方式去讀吧。
這一段課前導語，我打破了自己備課中設計的引入計畫（出形容狐狸和烏鴉的謎語：「大家看到這個課題有沒有什麼問題？」），而是順著學生的思路去開闢一條新路。
在學生的話語中，可以體現出學生的興趣方向。當自己說的話被老師注意並表揚時，學生就更加對所學課文注意了，這也符合低年級兒童的心理接受水平。此外，教師讓學生說出自己的見識（都是課上用的），這不僅使學生都了解到狐狸和烏鴉的形象，而且學生的積極主動的情緒也激發出來了，同時又調動了全班學生廣開言路，真可謂「一石三鳥」、「一石激起千層浪」。
所以，我覺得在教學中，為了乙個良好的教學氛圍，教師應善於打破教材、教參，更應打破自己的備課思路。
接著談談的是在完成教學任務後，如何總結與遷移訓練點。總結是為了讓學生明確本課所學的內容；遷移訓練點，是為了發散學生的思路，讓學到知識有所應用，並得到一定程度的發揮。這需要在最後這段結束語中，教師是否能再次激起學生的熱情來。
在完成《狐狸和烏鴉》一課的教學任務後，我是這樣設計的：
師：同學們你們喜歡這個故事嗎？為什麼？
生：喜歡，它告訴我們不要聽奉承話。
生：它告訴我不要做烏鴉那樣的傻人。
生：它告訴我怎樣的話是奉承話。
生：嘀咕。
這段結束語可以說是本節課的點睛之筆，對培養學生的綜合素質，有著重要的意義。在課堂結束時，學生仍然興趣高昂，師聲之間融洽得淋漓盡致。
上述教學例項，它體現著人本主義教學的重要思想。它注重學生個性的培養；它主張學生從主觀上去努力，從而得到聽、說、讀、想象能力的提高。因此，我們在教學中要營造好的課堂氛圍，做到抓住根本。
狐狸和烏鴉課後反思
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《烏鴉和狐狸》教學反思
反思 烏鴉和狐狸 這節課的教學實踐，我感覺有成功也有不足之處。反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以後教學積累經驗。創設教學情境，激發學生學習興趣。教學伊始通過 課件講故事，激發學生的學習興趣，再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內容，使學生愉快地展開本節學習，從而使學生樂學...
狐狸和烏鴉教學反思
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