杜郎口中學學習感受

到杜朗口中學學習，給我的第一感覺就是振奮。乙個農村初中學校的學生，他們竟然有這樣的學習能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信；他們的個性竟然可以這樣張揚。這是我一直嚮往的課堂。

他們最大程度地調動了學生的積極性，課堂上學生的參與度非常高，這讓我心馳神往。就課堂教學而言，給我以下啟示：

1、給學生足夠的空間，讓學生自我展示。

我們在杜郎口中學到處都能看到學生的印跡，學校的標語，都是學生自己說的，沒有乙個偉人的話。教室裡的黑板上，走廊上，都是學生表現的舞台。在課堂上更是學生的樂園，教室裡到處都是他們的表現舞台，在課堂上他們可以自由的發揮，盡情的展現，教師會給他們足夠的空間和時間。

學生在展示自己才華的同時，既學習到了新知識又體驗到了學習的樂趣，體驗了成功的喜悅，更加激發了他們學習的質量。因此課程改革就必須給學生充分的自主性，發揮他們的個性，展現他們的才華。

2、學生的主體性和教師的主導性得到了最大程度度的發揮。可以說，學生學習中的每乙個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

（1）在預習的過程中，我們發現學生遇到問題總是先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

（2）展示課中的基礎知識展示與能力展示都是學生自己在想辦法選擇自己喜歡方式和內容，老師只有乙個要求，就是只要不脫離課本即可。說、演、唱、製作等各種形式都閃爍著學生自主學習與創新的智慧型。

（3）反饋課由學生自己出題目、總結歸納。

在三面都是黑板的教室裡，找不到老師的影子，老師只是在「不悱、不啟、不發」的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主導性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是「我要學。

」我想他們今後不管在**也都知道自己該怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

3、有效地縮小了學生間的差異

學生在班級中的學習小組由班主任協同任科老師統一安排，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好幫差結對子。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。

在培養學生大膽發言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發了他們的表現慾望、樹立自信心。

杜郎口這種教學模式真正實現了學生參與、合作、**，班級中人人互動，正如學生感言：「參與就有快樂，自信就能成功」、「課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。」我想這也是我們每個教師應該努力的乙個方向，那就是良好的學習習慣與學生對學習的熱情。

雖然班額大、班級人數眾多，不可能完全照搬杜郎口模式，但這種充分放開、最大限度的給學生自主、真正使學生成為課堂教學的主體的教育理念，是我們應該借鑑、領悟並著手實施於實踐中去的。