享受學習的快樂——形體教學反思案例
案例教學背景：
形體美是現代青少年普遍追求的，只有健康才是美的首要條件，形體美是一種天然健康的美。打破教材的規定，聯絡學生生活的現實，尊重學生的選擇，滿足學生的需求，體現教育的人文性。不刻意追求學練的形式，創設寬鬆愉快的課堂氛圍，構建民主，和諧的師生關係，激發學生參與體育鍛煉的興趣，主張自由表達，放膽想，放膽做，放膽創。
培養學生的思維、創造能力及感受形體美，追求形體美的情感，讓學生真正成為學習的主體，充分享受體育學習的快樂。
課堂描述：
同往常一樣，在教師的帶領下，隨**的節奏做起了熱身操，當熱身操的**一結束，隨之聽到的是一曲輕**，借助**學生們邊欣賞邊調息，並引入主題：「同學們，你們想擁有乙個健美的體形嗎？你們知道健康美應具備哪些條件嗎？
」在這樣的引導下，學生們的情緒一下高昂了起來，紛紛地搶著回答，這使我非常吃驚，為什麼會有這樣的轉變？當學生們再次把目光轉向我時，我明白了，它她們在催促著我快快指導練習。接著，在口令的提示下跟著老師一起開始了形體基本功練習，由於學生感受親近，練習的積極性特別高，我用誇獎的語氣鼓勵他們。
可沒想到一連串的為什麼向我撲來，我非常地高興，她們真會想象，想象的真好。接著，對學生們的希望和要求，我開始了一一的解釋，並及時把握好時機，在接下來的幾節課中進行了有針對性的塑形訓練，在課堂上給學生們創設了交流的空間，大家談感受，談設想，請老師幫助制定個人計畫等等。借助學練她們產生了豐富的聯想，表達了無比的情趣，課堂氣氛活躍起來了，樂於主動接近教師了，就連平時學習熱情不高的學生也主動展示自我了。
在自主練習的時間裡，有的離開原位，幾人一組合作練習，有的自練，有的互相幫教，有的自配**將動作串成組合動作進行練習，盡情地學習，盡情地享受體育活動給她們帶來的快樂。老師有時也參與其中，學生興趣更濃。課堂上始終洋溢著一種歡樂的氣氛。
分析：了解學生的需求，了解教材，從密切聯絡學生的實際入手，啟發學生觀察想象，放談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性，主動性，發揮學生肢體表達的創造性。在教師的引導下，學生是無拘無束的，願怎樣練就怎樣練，願練哪個部位就練哪個部位，願採用什麼形式就採用什麼形式。
無論是教學內容還是教學形式都是開放的，並留有選擇的空間。
教師把學生看成是夥伴的關係，積極的參與活動，一下子拉近了師生之間的距離。教師的引導和調控，也是教學成功的關鍵。如每個環節的進行，教師都是有針對性的，教師要引導學生進入主題，啟發思考和創新，同時針對學生發表言論，要進行評價，促使他們形成自己的學習風格。
引導，啟發，幫助學生制定練習計畫，體現了由放到收的過程，做到了內容和形式的統一。達到課內課外的有機結合，培養自覺參與體育活動的意識，充分享受體育活動帶來的快樂。
思考：上海師大附中開設的形體課受到學生的歡迎，我校的旅遊專業的形體課也深受女生的喜愛，同學們在談體會時說：「上形體課，使我感到心情舒暢，四肢舒展，青春煥發，」隨著強烈的節奏，擺動有力的手臂，扭動活潑的胯部，有剛有柔，我感到了一種奔放，一種快樂，一種青春的氣息。
那麼如何滿足學生的需求，創設寬鬆愉快的課堂氣氛呢？
對策：過去的體育教學忽視了學生的要求和興趣，一味地完成大綱任務，這樣的做法扼殺了學生創造力和學習積極性。營造寬鬆和諧的課堂氛圍，是培養學生體育興趣的基礎。那麼在教學過程中如何操作呢？
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學生的情感一般來自於直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受，就不能表現出那麼高的激情，就沒有想參與的衝動，就沒有學習的積極性。大膽創設觀察的素材。
學生不是封閉的個體，他們的認知、情感，價值觀念需要相互的交流，相互促進，相互彌補，所以參與是教學的核心。身體活動始終貫穿整個教學過程。廣泛提供活動的空間。
有活動就有體驗，體驗是自然生成的，教師是無法代替的，所以必須以尊重學生為前提，鼓勵學生有獨特的見解，有規範的肢體表達。只有讓學生去大膽的嘗試，才會有親身的體驗，有了體驗才會有新的追求，有了追求才會有創新。多方位的營造體驗的氛圍。
2、聯絡生活，關注學生的需求。
不要限制學生的想象和追求，充分了解學生，增加師生交流的頻度，增進師生接觸的密度，關注學生的需求，力爭去滿足她們，激勵她們，幫助她們達到目標。
3、師生互動合作，不拘一格，盡情表達。
過去的教學是單一的資訊交流，學生只有聽教師的，現在主張資訊的立體交叉，學生要全員的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生也可以是老師的老師，平等互動的關係，促成了民主氛圍，了解學生，關愛學生，學生的主體精神和創新意識才能得到充分的體現，和諧、寬鬆、愉快的課堂氛圍能使學生真正接受到體育教育的全過程。
4、教師調控，創設情境，滲透學法。
學生的學並不等於弱化教師的教，教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師的指導、調控是讓學生掌握技術，技能的前提，如教學過程的設計，教學環節的展開，教學活動的組織，教學評價的激勵，這都應是教師主導的。
教師要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段，場景，資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。
李翠 2023年6月20日
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