《形體訓練》課中如何使用教學語言

例如，在形體裡的地面基本素質和姿態練習時，它的節奏應是舒緩的，你如果運用一些非常快的爵士樂進行練習，那麼就破壞了它本身的美感，也無法使人欣賞了。我們要根據教學內容和學生在課堂上的情緒變化巧妙地調節自己的語言節奏，做到快慢得當，高低適宜。第三，教學語言要因學生、因內容、因環境而異。

對於高職學生進行形體訓練時，語言節奏可以稍快些，示範也可少做幾次；中職學生則不同了，節奏不能太快，而且次次得教師領著做，這樣還有跟不下來的。對於深淺難易程度不同的內容，教學語言的節奏也有快慢之分。教學環境也影響著教學語言，空間大、距離遠、有噪音，語言節奏就要相應地慢些；相反則快些。

另外教學要求也制約教學語言的速度。如果利用一項練習來激發學生的學習興趣，語言節奏就可以快一些，如果是通過乙個內容啟發學生聯想到其他幾個相關的動作，語言就要放慢些。

2　要富有藝術色彩和充滿情感。人們常說：教學也是一門藝術，教師就是藝術家。

教師們所使用的教學語言的藝術應具有生動形象和鼓動性。教學語言必須精闢、知識性蘊含量大，不浪費學生課堂每一分寶貴時間。教師要將陌生的知識內容變成風趣生動的教學語言，讓學生在輕鬆活潑的氣氛中受到啟發和教育。

形體練習時，把學生不太易掌握的拿生活中的事例來比喻，這樣學生比較好理解。有一些練習枯燥、乏累，這時，教師要走入學生的心靈，充分注意調整自己的情感和情緒，最佳狀態發揮教學語言功能，主動與學生溝通，達到心理相容的境界。這樣，學生的親切感就越強，教師的語言也就越有力效。

我們在進行形體訓練過程中，對於個別懶惰的學生，盡可能地利用「激將法」，刺激他們的練習慾望，激起他們不服輸的興致，達到教育教學目的。