我校在實施有效教學以來，創新地提出了「問題學案式」學導型課堂模式。在實踐有效教學的過程中，我獲益匪淺。拓展提公升課是中學地理教學中的一類重要課型。
那麼，在地理拓展提公升課中，怎樣才能增強教師講評的針對性，從而更好地滲透有效教學的理念呢？又怎樣才能更高效地發展學生的能力呢？這是每一位地理教師都必須認真思考的問題。
要回答上述問題，有必要從兩個方面進行思考：首先，從學生解題的思維過程來看，成功解題應具備4個最基本的環節，即提取解題資訊、形成解題思路、論證解題思路、表述解題結果；其次，從教師教學的角度來看，必須運用恰當的方式進行點評，才能使學生從教師的點評中更高效地習得方法，發展能力。
一、發展學生解決問題的理性分析能力
目前考試的形式，側重對考生思維能力的考核，突出表現理性、邏輯的思維過程和研究、解決問題的方法。推理是從已知判斷推導出新判斷的思維形式，學生在運用所掌握的方法解決問題的思維過程中，嚴密科學的推理對其成功解決問題能起到有力的支撐作用。
【例1】目前人類對水迴圈的影響主要表現在：
a、人工降雨，促成大氣中水汽輸送
b、改造沙漠，增加蒸發量，加速水迴圈
c、抽取地下水，加速地下水迴圈
d、修建水庫，跨流域調水，改變區域性地面徑流
在得出答案前，學生都經歷了乙個理性、邏輯的思維過程。在拓展訓練課中，教師有必要將存在於學生頭腦中的解題思維以推理圖這種直觀、簡明的表達方式揭示出來。這樣做有幾個好處：
一是講解思路清晰，學生容易理解；二是通過比照推理簡圖，學生可以迅速、準確地發現自己的錯因或解題時在**走了彎路，及時修正自己的知識和能力缺陷，完善自己的知能結構；三是對學生解題有很好的示範作用，讓學生養成良好的邏輯思維習慣，學生堅持運用這種方法來思考問題，能有效提高解決問題的理性分析能力。
二、提高學生解題思維路徑的選擇能力
解題思維路徑的選擇是成功解題的關鍵，因為它涉及解題的思考方向和切入點的問題。一般來說，解題思維的路徑選擇有3種值得我們予以重視的情形：一是某些難題解題推理鏈條較長，思維跨度大，需要學生選擇適當的解題路徑；二是某些習題有多種解法，需要學生選擇一種最適合於自己的方法（即解題路徑），以便節省解題時間；三是需要學生領會命題人的意圖，選擇與命題思路相吻合的解題路徑，以便得出正確答案。
【例2】假定世界各金融市場均在當地時間上午9時開市，下午5時閉市。如果某投資者上午9時在法蘭克福（東經8.5°）市場買進歐元，12小時後歐元**，投資者想盡快賣出歐元，選擇的金融市場應位於（ ）
a.東京（東經139.5°） b.香港（東經114°）
c.倫敦（0°）d.紐約（西經74°）
根據題意分析，本題的已知條件是：①世界各金融市場的營業時間均在當地時間9:00～17:
00之間；②投資者想賣出歐元的時間是從法蘭克福當地時間21時開始。本題待解決的問題是：分析法蘭克福當地時間21時時，選項中的各金融市場是否還在營業，如果有兩個以上金融市場還在營業，選擇乙個最靠近法蘭克福的金融市場。
解法1：具體計算並選擇。當法蘭克福（東一區）21時時，東京（東九區），當地時間為5時，還未開市；香港（東八區）當地時間為4時，還未開市；倫敦（零時區）當地時間為20時，已閉市；紐約（西五區）當地時間為15時，正在營業。
因此，答案為d。
解法2：具體計算並選擇。世界各地時間介於9:
00～17:00之間的經度範圍為：171.
5°w～51.5°w，紐約（74°w）介於其中。因此，答案為d。
解法3：**法。①作以北極為中心的「經度分布示意圖」，並標註選項中的4個金融市場（不考慮緯度）；②繪出與8.
5°e相對應的經線（171.5°w），這兩條經線相差180°，地方時相差12小時，當8.5°e為21時時，171.
5°w恰好是9時；③在圖上尋找此時的閉市地點，閉市地點與開市地點地方時相差8小時， 兩地經度相差120°，自171.5°w向東120°即是，具體數值為51.5°w；④選擇：
介於171.5°w～51.5°w經度範圍內的金融市場處在營業中，從圖上可以直**出，只有紐約符合條件。
因此，答案為d。
總之，拓展提公升課中，在學生充分展示其解題的基本思路後，教師能夠在學生理性分析能力和解題思維路徑的選擇能力方面做很好的提公升拓展，不僅課堂效果非常好，學生能力也能得到提高。
地理拓展提公升課的有效教學反思郝永
亮地理組
2011．1
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